如何让五年级学生提高写作能力?

课题名称

如何让五年级学生提高写作能力?

研究人员

 蔡超莉

任教学科

语文

关键词

 作文 表达 言为心声 词句积累

摘要

课题的界定

一、问题的提出

1．课题提出的背景

  一个人的写作水平能从不同程度上反映这个人的思想、学识、人生观、价值观等，而且在高考中作文占的比重也越来越高，这些能够看出作文真的很重要。语文到了高年级课标里对作文的要求也提高了一个等级，要求能在40分钟内完成不少于400字的习作，可是到了五年级发现部分孩子对写作的兴趣还没有。对于老师布置的写作任务很发愁，总是感觉无话可说或是写成流水账，没有美感，无法把写作当成一件快乐的事。而且学生在习作时书写上经常出现错别字，语句不通等现象。一个人的写作水平能从不同程度上反映这个人的思想、学识、人生观、价值观等，而且在高考中作文占的比重也越来越高，这些能够看出作文真的很重要。如何让学生走出作文困境，顺利地完成一篇篇言为心声的优秀作文呢？这是我想解决的问题。

2．现状分析

   关于小学作文研究社会上有很多流派，大多以“速成作文”或“快乐作文”为代表，在我看来，写文章不是一朝一夕的事情，更没有捷径可走，速成的作为只是走了形式，而没有走心。提倡“快乐作文”也是多以课堂游戏为主，而没有深入到作文本质“我手写我心”写出真正的、有情有义的文章。 现在我要针对我们班的具体情况，吸取前人研究的精华，做进一步的调查研究。

二、问题的界定

研究对象、范围：五年级二班学生（30人）

三、研究方法与措施

 （一）研究方法

1．访谈法。与家长、学生、相关老师进行交谈，分析问题产生原因。

2．文献调查。梳理国内外相关研究资料，分析研究现状及问题产生的原因。

3． 调查问卷。调查学生对什么样的作文课堂感兴趣

4．采用课题观察的方法，对不同的学生观察其作文课堂的反应和效果，加以分析。

（二）问题归因

通过搜集资料文献调查、进行访谈、课堂观察等方法，提出问题归因如下：

四、措施与方法 

依据问题归因假说，有针对性的提出问题解决措施。

五、研究步骤及时间规划

（一）研究步骤及时间规划

 1.第一阶段（2014年3月初-3月中旬）

调查与分析学生对作文兴趣点在哪，为什么不愿意写作，并予以统计记录。

2.第二阶段（2014年3月中旬—4月初）

搜集资料、进行访谈、课堂观察，分析学生作文困难问题原因所在，制定解决问题的有效措施。

3.第三阶段（2014年4月初—5月初）

语文老师把作文纳入日常教学任务中，不必按时上作文课。但要在日常教学中渗透写作方法或技巧。与家长沟通，家校合作鼓励孩子多写多练，养成每日一练的习惯，并建立鼓励体制。

4.第四阶段（2014年5月初—5月中旬）

再次分析调查记录结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行补充完善再次实施。

5.第五阶段（2014年5月中旬—6月中旬）

再次实施并做记录。

6.第六阶段（2014年6月中旬—6月底）

分析调查记录结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行再次补充完善。

六、保障措施及技术支持（在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障）