冀教版小学语文四年级下册第19课《水乡行》
课时目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语，主动积累优美词句。
过程与方法：
通过朗读、想象，体会水乡优美的环境、宁静的气氛，感受独特的水乡风情和水乡人的勤劳，同时感受现代诗歌的音韵美、形式美，学习作者通过描写景、物来抒发感情的表达方法。
情感、态度与价值观：
感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳，体会作者对水乡的热爱之情，和对祖国大好河山的向往和热爱。
教学过程：
一、背诵激情，揭题简介作者。
师：上课！师：这节课每小组的组长继续给组员的倾听情况作出评价，老师继续会对5个小组作出评价，评出本节课的优秀小组和倾听小明星。现在上课。
（现在就考考大家的记忆力——背几首诗词，好吗？
（投影出示《清平乐》，生背诵）
师：这首词写的是什么地方的景色？
生：这首诗写的是江南的景色。
师：对。不过，老师给你纠正一下，这不是一首诗，而是一首词。词跟古诗的区别就在于词的句子有长有短，明白吗？
（生点头）
师：这首词写的的确是江南的景色。江南是个好地方啊，很多人都喜欢，有词为证：
（学生背诵《忆江南》）
师：同学们发现没有，这些诗词中都或多或少、或明或暗地提到了一种事物，是什么？
生：水！
师：的确，（出示图片）江南是水的世界，这里河道纵横，云水相连，绿树红花，流水潺潺。所以，这里又被称为“水乡”，诗人沙白曾经到江南体验生活，回来后便写下了一首小诗《水乡行》，你想一想：这里的“行”是什么意思？
生：“行”就是走的意思。
生：“行”就是旅行、游玩的意思。
师：今天我们就跟着诗人一起到江南走一走，看一看，去领略水乡的迷人风情，去感受水乡的诗情画意。
二、自主学习。
师：请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利
（生练读）
师：谁愿意把这首诗为大家读一遍？注意读准字音。
（生读全文）
师：读得很流畅，而且没有读错的字，好！老师再给你提个建议，声音再——
生：大一点。
师：大家都感觉到了。这么好的嗓音大家都想听得清楚些，好不好？
（生点头）
师：下面再请这位同学读课文。不过老师要给其他同学布置点任务啦。什么任务呢？出示自主学习任务：1、正确、流利地朗读《水乡行》《威尼斯的小艇》。并完成以下任务：（1）标出段号，（2）圈画积累的词语。（重点圈画带拼音的词语）2、边听边思考：这首诗描写了水乡的哪些景物？读了这首诗后你有怎样的感受
（生读全文，声音明显提高。其他学生边听边思考）并进入自主学习小组交流后展示，小组长要给组员划定倾听等级。
二、合作交流。
师：现在谁能谈谈这首诗描写了水乡的哪些景物？
生：写了稻田的景色。
师：对。写了稻田（板书）
生：这首诗还描写了水乡的路。
师：对。还写了水乡的路（板书）
生：还写了每户人家。
师：每户人家？你是怎么知道的？
生：因为诗中写道“走近才见，几户人家住。”
师：对，是几户人家。请同学们读读第三小节，看写了什么？
生：写了水乡的门。
师（微笑）：水乡的门？怎么讲？
生：榴火自红，柳线舞；家家门前锁一副！
师：哦。家家门前锁一副，写的还是什么地方？
生：家家。
生：人家。
师：联系课文的第一节的“进庄出庄”一把橹，我们可以把对“人家”的描写归纳为对水乡的“村庄”的描写。（板书）
师：现在我们知道这首诗按顺序写了水乡的路、水乡的村庄、水乡的稻田等地方的景色。那么你读了这首诗之后，感觉怎样？
生：我感觉水乡的景色挺美。
生：我感觉水乡挺安静的。
生：我感觉水乡很热闹。
生：我感觉水乡跟我们这里完全不一样。
生：我感觉水乡的人很热情。
……
师：每个人读完一篇文章都会有自己独特的感受，尽管大家的感受不尽相同，但是看得出来，同学们都已被诗中所描绘的独特的水乡风情所吸引，下面我们就全身心投入到课文中，跟随作者去领略那迷人的水乡风韵。
（出示阅读提示）下面请同学们带着你的感受再读这首诗，选择你喜欢的一节或几节，边读边想象，你的脑海中出现了怎样的画面，你的心情怎样？再带着你的感情把它读给同学听。
（生自由读文）
三、交流展示
师：谁愿意把你的感受与大家分享？为了交流方便，我们按顺序来读，好吗？谁愿意读第一小节？
（一学生读第一节）
师：读了这小节之后，你的脑海里出现了怎样的画面？
生：水乡的路到处都是水和云。
师：什么叫“水云铺”？
生：水乡的路是用水和云彩铺成的。
师：水和云彩铺成的路会是什么样子？那会是怎样的画面？
生：水上面倒映着云彩，人们进庄或者出庄都要划船。
生：那里有许多的水围绕着小村庄，水倒映着天上的白云。
师：他用了一个字，“白”云，你感觉是不是更美了？
生：是的。
师：你再说说。
生：水乡的小河倒映着蓝天上的白云，小船在云彩上滑行。
师：“小船在云彩上滑行”，多美妙的诗句啊！让我们闭上眼睛，一起享受这美好的画面。这是一条水和云铺成的小路，路上会有什么？
生：这里有潺潺的流水、蓝蓝的天空。
生：这里有白白的云朵、青青的小草、各色鲜艳的小花……
师：多美啊，这哪里是路啊，这简直就是一幅——
生：优美的画卷。
师：在这样的路上，划一艘小船，听橹声吱悠吱悠，水流哗啦哗啦，就像一只快乐的乡间小曲。此时，我突然想起一句诗来——
生：舟行碧波上，人在画中游。
师：就带着这样的感觉来读这个小节。
（生读，感情不太投入）
师：你觉得美吗？
生：不太美，表情不够。
师：你能来个“美”的吗？
（生再读，仍不够理想）
师：比刚才的同学有进步。大家在读书的时候，眼前要有画面，耳畔要有声音，那样读出来才有味。听老师读一遍，你有什么感受？（教师范读）老师读得怎么样？
生：老师读得特别有感情。
师：谢谢你的夸奖。
生：我好像看到一个人吱吱悠悠地摇着撸，在小河上划船进庄。
生：我好像听着一首优美的乐曲。
师：谢谢大家的鼓励。大家就像老师一样，边想画面，边读诗句，你能读得比我还出色。
（生自由练习）
师：谁来读?
（指读、齐读第一小节）
师：顺着这样一条富有诗意的路，我们进入水乡村庄。那里又是怎样一番景象呢？谁来读二、三节？
（一生读）
师：你的眼前出现了什么样的画面，你觉得该怎样读？
生：我眼前出现了这样的画面：满树都是渔网，渔网遮住了门，就好像门帘一样。
师：说得好啊，就好像门帘一样，说明什么？
生：说明那里的渔网很多。
师：对呀，渔网很多。你再读读这小节，还有哪些词句也在讲渔网多？
生：渔网做门帘，挂“满”树。
师：大家听出来了吗，她把一个字读得很重，想说明自己的意思，是哪个字？
生（齐）：满。
师：给大伙说说？
生：从这个“满”字我体会到，渔网很多，已经把树盖住了。
师：可见渔网之多。
生：这里只有几户人家，渔网就把树挂满了。
师：大家听明白了吗，他的意思是说，人很少——
生（齐）：网很多。
师：还有补充吗？
（生不解）
师：听老师读，“走近才见，几户人家住”（故意重读“走近”），你怎么想？
生：渔网已经遮住了房屋，只有走近了才能看到住户，可见渔网太多了。
师：面对这么多的渔网，你能想象出什么样的画面？
师：渔网做什么用的？
生：捞鱼的。
师：捞鱼的？
生：网鱼的
师：网鱼的？
生：捕鱼的
师：对，这样说才合适，渔网是捕鱼的工具。你能想象捕鱼的情景吗？
生：渔捞上来的时候，在渔网里直蹦。
师：网里的鱼活蹦乱跳，多生动啊！
生：渔民们捕到这么多鱼，个个都美滋滋地乐着。
生：一张大网撒到河里，捞上来很多很多的鱼。
师：几个同学每人想到了一个小画面。我们把他们几个同学的画面拼接起来，一起想象渔民们捕鱼的画面。
师：在微波粼粼的湖面上——
生：渔民们驾着小船，撒下渔网。鱼儿在渔网里活蹦乱跳，渔民的脸上挂满笑容，他们的歌声在广阔的原野上飘荡。
师：说得真好！你觉得这里的人们怎么样？
生：这里的人们很幸福。
生：这里的人很快乐。
生：这里的人很勤劳。
生：这里的人生活很饱满。
师：生活不能说饱满，能换个词吗？
生：生活很美满。
生：生活很富足。
师：这样说好。就像同学们说的那样，水乡的人们生活美满、富足，他们辛勤劳作，幸福快乐。我们就带着这样的感情来读这一节。
（一男一女两生读后，齐读该节）
师：一种富足、快乐的生活画面展现在我们眼前。我们再读第三节，这一节为我们描绘的是怎样的画面呢？那个没回答过问题的男同学，你来。
生：石榴花都开了，像火一样红；柳条在风的吹动下，翩翩起舞。
师：多美呀！用了个成语，翩翩起舞，真好听。
生：柳条像一位跳舞的小姑娘，在舞中翩翩起舞，非常优美。
师：不是在“舞”中翩翩起舞，应该是——
生：在“风”中翩翩起舞。
师：那个男同学想说什么？
生：石榴花开了，红彤彤的，像着了火一样；柳条在微风中摇摆着柔软的身子，翩翩起舞。
师：很有想象力。不过我发现一个问题，刚才大家都说柳条怎么怎么样，而诗中用的是那个词？
生：柳线。
师：这是怎么回事？
生：渔网像线一样。
师：哦？不对的。你再说。
生：柳条细得像线一样。
师：那说明柳条非常——
生：细。
师：非常非常的——
生：软。
师：那你读的时候就要读出柳丝之细，之柔软；还要读出石榴花的红。自己读读试试？
（生自由读，然后指读）
师：我感觉，榴火不够红，柳线也没跳起舞。你看，这一红一绿，一动一静，美吗？谁再试试？
（一生读）
师：不错，有进步。那位男同学再来试试。
（一男生读，师发现不够韵味，便范读，生练读）
（一生举手）
师：怎么了？
生：老师，我有问题。
师：请说。
生：为什么是榴火自红，“自”是什么意思？
师（转向其他同学）：你们注意到了吗？
一男生：老师，我能回答他这个问题。“自红”就是自己红了。
师：自己红了，不是别人染的，是吗？
（生笑）
师（转向提问的学生）：你叫什么名字？
生：刘新。
师：哦。大家要向她学习，敢于提出自己的问题。这的确是一个问题：为什么叫榴火“自”红呢？
生：那石榴花是自然红的。
师：说得好，这石榴花不需要映衬，不需要点染，它就是那么红，那么艳，那么美。红得像——
生：红得像火。
生：红得像霞光。
生：红得像一团火。
师：对，红得像一团火，象一团跳动的火！石榴花开得怎么样？
生：茂盛。
生：漂亮。
生：生机勃勃。
师：你看，这个字多么值得大家研究啊。
师：我们再来读这一节，要读出石榴花的火红鲜艳，读出柳丝的柔美舞姿。
（生齐读）
师：刚才我们游览了水乡村庄的景色，大家看，如果说满树的渔网让人感到单调的话，那么家家门前的石榴花，那翩翩起舞的柳丝，则让人感受到了勃勃生机。多么独特的水乡村庄啊，宁静中透着繁忙，美丽中充满淳朴，谁来读读这两个小节，读出水乡村庄的宁静与美丽。
（指读，齐读）
师：读到这里，受刘新的启发，我也有个问题：为什么家家门前锁一副？
生：因为人们都去捕鱼了。
生：因为人们都去种田了。
师：你怎么知道？
生：因为“要找人，稻海深处。一步步，踏停蛙鼓”。
师：对，这就叫联系上下文理解课文。这小节讲的又是怎样的画面呢？
生：我眼前浮现出这样的画面：金黄的稻田里，青蛙呱呱地叫着。
师：金黄的稻田，呱呱的蛙鸣，这叫有声——
生：有色。
师：多美啊。还有吗？
（生无语）
师：同学们注意到没有，诗中没有说稻田，而是说什么？
生：稻海！
师（板书“稻海”）：怎么讲？
生：形容稻田很大、很多。
生：稻田面积很大，像一片海一样。
生：稻子很多，像大海一样，一望无际。
师：是吧？一个“海”字，你要读出稻田的——
生：一望无际。
师：对，一望无际。（出示图片）一望无垠的稻田，茫茫的，跟蓝天相接。微风吹来，哗——哗——哗——就像海上的——
生：波浪。
师：所以人们称之为“稻海”。走进稻海，看不到一个人，却听到了——
生：青蛙的叫声。
师：你怎么知道？
生：我从“踏停蛙鼓”体会到了青蛙的叫声。蛙鼓就是指青蛙的叫声。
师：踏停蛙鼓，这是停了蛙鼓
生：我从这里知道是人们踩到了青蛙，本来青蛙是在叫的，人们一踩，就不叫了。
（师生大笑）
师：是吗？踩到了青蛙还是这种叫声吗？我佩服你的想象力，但你的想象是不合情理的。“踏停蛙鼓”并不是踩了青蛙。
生：我的理解是，人们的脚步只要停下来，就能听到青蛙的叫声。
师：不停下来呢？
生：人们的脚步声惊动了青蛙，他们就不叫了。
师：现在，我就走进了稻海深处。你们就是一只只小青蛙。我走到这里，你怎么不出声了？
生笑：不敢叫了。
师：我到你这里了！
生：我也不叫了。
师：我走到哪里，哪里就停止了蛙鸣。这就叫——
生：一步步，踏停蛙鼓！
师：不是踩了青蛙。
（师生笑）
师：为何叫“蛙鼓”啊？
生：因为青蛙叫声像鼓一样。
生：因为青蛙叫声很大。
生：因为青蛙很多。
生：因为麦子丰收了，青蛙的叫声就像敲响了丰收的大鼓。
师：哇，真有想象力。只是不小心说错了一个字，不是麦子，而是——
生：稻子。（生笑）
师：大家都知道，青蛙是益虫，青蛙多了，庄稼就长得好，稻子就能获得丰收。所以一位诗人写过一句诗：稻花香里说丰年——
生：听取蛙声一片。
师：是啊，叫声这么大，这位同学说是擂起了丰收的大鼓，要我说，它们一定在喊，喊什么呢？
生（齐）：丰收啦，丰收啦！
师：那就请同学们带着这股丰收的高兴劲，来读这一节。
（一生读）
师：你们听出高兴劲来了吗？（出示画面）看，眼前是广阔的稻海；听，耳边是阵阵的蛙鸣；不，那不是蛙鸣，是人们欢庆丰收的锣鼓！你再试试。
（指读）
师：你们觉得怎么样？
生：海不够大。
师：那就再大一点。
（生再读，进步明显）
师：大家一起读一遍！
（生齐读）
师：现在，我们已经游览了水乡的路，参观了水乡的村庄，探寻了水乡的田野。这里有静有动，有声有色，有红有绿，简直就是一幅美丽的画卷。不知不觉，夕阳西下，我们即将踏上归途，这又是怎样的景象呢？
生：蝉声住，水上起暮雾；儿童解缆送客，一手好橹。
师：这是一幅怎样的画面？这个没回答过问题的同学，你来试试。
生：到了晚上，蝉停止了鸣叫，水面上起雾了。儿童们解开缆绳，划起小船，送我们出庄回家。
师：说得多好啊！你怎么知道是晚上？
生：因为水上起“暮”雾，“暮”就是晚上的意思。
师：你看，他读书多仔细啊。“起暮雾”会是什么样的景象？
生：晚上，蝉声停止，湖面上飘起白茫茫的薄雾。
生：晚上，湖面上起了雾，水汽缭绕，蒙蒙胧胧，飘飘渺渺，就像仙境一般。
师：多美呀！
生：从“一手好撸”我知道水乡的小孩划船的技术很高。
师：记得诗的开头说的是“进庄出庄一把橹”，结尾是“儿童解缆送客，一手好撸！”孩子尚能一手好撸，大人的划船技术自然更是了得。谁能用夸赞的语气读最后一节？
（一生读，齐读）
四、拓展提升。
师：请大家看黑板。刚才我们跟着诗人沙白游览了水乡的风情，这里的每个地方都是一幅活的画儿，它们连起来，就成了一幅连绵不断的画卷，真是舟行碧波上——
生：人在画中游。
师：水乡之行，就是一次赏画之旅。现在我们都坐在船上，即将离去，回头再看，心中不免升一种情感，那是什么？
生：留恋
师：请你带着喜爱与留恋之情，读一读整首诗。
（生练读）
师；请一名同学读一遍整首诗，老师给他配上音乐，其它同学闭上眼来欣赏。
（生配乐朗读全文，感情真挚。）
师：读得真美！喜欢旅游的同学，有时间可以到江南水乡一游，去领略水乡的路，水乡的人，水乡的情！
五、布置作业
师：这首诗就读到这里。给同学们留点作业，请大家从中任选一题完成。（投影出示，请学生读）
1、把《水乡行》改写成一篇小游记。
2、画一画水乡的图画。
3、积累描写景色的诗句
4、有兴趣的同学可以到水乡一游，看看新农村建设中的水乡会是怎样一番景象。
师：各小组汇报小组成员上课倾听情况，汇报最好的和最差的，并用事实和数据说话。经汇总优胜小组为勤奋小组，倾听小明星为黄鹤鸣。