如何进行有效的小组合作学习

 

如何进行有效的小组合作学习

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，经过几个月的课堂观察和亲身实践教学，我发现在课堂教学“小组合作学习”环节往往存在“形式化”的现象，很多时候无法达到自己预期的效果，因而进行此项研究。

（二）现状分析

“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习已被证明是一种较好的教学模式，但由于理论研究深度不够、缺乏正确的引导，有些应用只是表面上有“小组合作学习”的 
形式，在实质上，却与合作学习的主旨和精髓相去甚远，因而就出现了对小组合作学习的误解和误用。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。走进小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚，流于形式的较多。因此在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展，是我们目前要解决的主要问题。

二、问题的界定

小组合作学习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

所谓“小组合作学习的有效性”是指：通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发展，实现了特定的教学目标。

（一）研究对象

小学生

（二）研究范围

精英未来学校四年级学生

三、研究步骤及时间规划

1、问题的初始调查（2014年3月16日-3月26日）

采取课堂观察的方式，记录每个小组合作交流时的表现

2、问题归因（3月27日-4月4日）

查阅文献资料，结合实际调查和同行研讨，分析影响小组合作学习实效性的原因。

3、制定措施与方法（2014年4月5日-2014年4月15日）

通过查阅文献资料、同行研讨、课堂观察，制定提高小组合作学习实效性的措施与方法。

4.实施阶段（2014年4月15日-2014年6月15日）

在课堂教学中应用制定的措施与方法，不断反思、总结。

5.总结阶段（2014年6月16日-2014年6月30日）

总结各阶段研究资料、研究案例，进行课题研究结题。