英语课堂里的微生活

课题名称

英语课堂里的微生活

研究人员

 张爱民

任教学科

 二年级英语

关键词

英语 情境 环境

摘要

 创设生活化的课堂教学情境

一、问题的提出

1．课题提出的背景

语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分，语言只有在生活中被使用才有它存在的价值。

英语课程标准要求老师创造性的设计贴近实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

生活化的英语课堂被越来越多的人所重视，并且运用到真实教学中，在这样的趋势中，我们要积极行动起来，发掘更适合我们的模式，使之更好的促进学生的学习。

2．课题研究的目的、意义及价值

让学生在生活中学习语言，并学会理解运用语言，从而培养其独立运用语言进行生活交际的能力。提高学生口语表达能力。只有把课堂教学模拟成一个真实的场景，才能让学生感受到语言的真实性。

3．现状分析

我们重视学生的发展，往往老师和家长会通过看学生分数的高低，于是在课堂上，拼命的传

输知识，机械操练，使学生过早的失去了学习的兴趣，还有的时候，多次听课中，我们发现

许多老师尽管会创设一定的情景，但在课堂上追求场面的花哨，缺乏情境创设的有效性。盲

目追求多媒体，忽略内在发展需要。过分注重情境的创设，不明确其目的性。情境创设脱离

了学生的实际认知水平。

二、问题的界定

通过对情境模拟的研究，探索新理念下小学英语情境教学有效性的基本策略。

2．研究对象、范围

小学二年级2班60人，使用北师大版教材，三年级起点，周时为4课时。

三、问题归因

1英语课堂生活化，是需要老师精神设计符合学生认知水平的活动，会占据很多的精力和时间，如果不提前有创造性的备课，就很难完成，老师们更喜欢按照课本按部就班的讲，节约时间，不花精力。

2从思想上认为采取情境教学效果不如做题、机械操练更明显，没有意识到情境教学的长远的深刻的意义。

3各个年级阶段学生不会运用对话。不愿意表达。不能张口说英语。

四、研究措施。

（一）研究方法

2．经验法：不断进行阶段性研讨、经验交流总结

3．采用对比测试法。检验行动研究的效果

五、研究的步骤和程序。

1．研究步骤时间规划

第一步：进行问题的初始调查，采取问卷方式进行初始调查。

第二步：问题归因

第三步：提出解决问题的措施与方法

第四步：实施

第五步：总结阶段

六、课题研究预期要达到的目标和取得的成果

（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）

1． 预期成果

学生对英语学习的兴趣提高，学生更愿意积极的英语口语表达。

2．预期成果表达方式

朗读测试，阅读测试，试卷综合测试。

七、保障措施及技术支持（在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障

时间保障