深度学习的意义

                                                                        深度学习的意义

     当今社会已步入信息大爆炸时代，如何高效利用这些非系统化的，碎片化的信息来促进课堂教育成了教育工作者面临的新课题。2014年地平线报告（基础教育版本）提到了“追求深度学习”，深度学习最早是由美国教育学家Eric Jensen提出的，近几年来得到了越来越多教育工作者的关注。深度学习是未来学习发展和教学改进的重要方向，能够有效落实培养学生英语学科核心素养的目标。作为教师，很有必要去了解深度学习的意义，并且探究如何构建深度学习的高中英语课堂。

一、深度学习的理念

     深度学习指的是以原有知识为基础，以学习者主动参与为前提、重视知识结构的建立和认知策略的元认知过程。它是对学习过程的认知，以知识的迁移来解决实际问题为目标。 

二、浅层学习与深度学习的区别

     学习是有深浅层次之分的。浅层学习是指在外力驱动下的机械的学习形式，它是以应对某一次考试为目的，只是对知识进行表面的、孤立的、短时的记忆，并没有与原有的知识形成系统，所以在浅层学习中所获取到的知识是无法长期保持的，知识的迁移与应用更无从谈起。

     深度学习是指主动探究式的理解性的学习，其目的在于重新构建知识结构并以此来解决新问题。深度学习更强调对知识的深层理解、深层加工以及长期保持，并将知识转化为技能迁移应用到真实的情境中去解决复杂的问题。

三、深度学习的必要性

      当前，在大大小小的升学和就业考试的指挥棒下，分数、等级对教师和学生依然是最重要的。因此，一些英语教师的课堂教学设计仍然是以应试为导向的浅层学习活动，过多地强调语言知识的讲解、传授和机械操练，用记忆来替代思考，用背诵来替代观察与理解。这样的课堂往往枯燥乏味，学生没有参与感，缺乏学习的动机与兴趣，知识的遗忘率高，知识的迁移与应用能力差，没有学习的成就感，无法体验成功，获得发展。这就要求教师必须思考：如果教学的目的还只是传递和接受知识，教学存在的价值何在？当信息真假不明、良莠不齐地汇聚而来时，教学如何能够帮助学生辨别真伪，明辨是非？因此，改变传统的教学观念与教学模式已迫在眉睫。而深度学习是新课程标准所提倡的重要学习模式，旨在促进学生核心素养的发展，让教师的作用与价值在深度学习活动中得以充分体现。

深度学习理论有很强的可操作性。据此理论可将教学的过程充分细化，步步为营，达到非常好的教育效果。深度学习理论节约了教育的时间、人力成本。由于它以构建系统的知识结构和知识重用为目标，获得的知识更持久和灵活，很大程度地避免了人力，时间等资源的浪费。深度学习的结果是容易测量并可以培育出更多专家型、学者型人才。

     总之，深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，又顺应了新时代的要求。深度学习的研究与实践，使人们重新认识学生学习的意义和教学内容，也对教师的价值有了重新的认识。它使教师、学生与教学内容实现了高度的统一，使教学内容实现了应有的价值，使学生在教学中获得了最大的发展，使教师的作用与价值得到充分体现。