一对一数字化下培养小学生英语写作能力的行动研究

课题名称

 一对一数字化下培养小学生英语写作能力的行动研究

研究人员

 边欣欣

任教学科

英语

关键词

 数字化    写作

摘要

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景

小学英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英

语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。并指明小学六年级结束时要达到二级要求。在听、说、读、写四个方面的语言技能中，写作看起来更是“深不可测，高不可攀”。怎样才能有效地培养小学生英语写作能力呢？本人在教学实践中，从小学生的角度出发，从简单入手，以兴趣为切入点，找到适合小学生写作的方法，寻找出培养小学英语写作能力的一些有效途径，为小学生英语写作奠定一个良好的基础。

2．现状分析

英语新课标指出：小学阶段应该 “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必然的四部分,而它们之间的的关系又是十分紧密的,就如同一条铁链上的每一个环节,缺一不可。新课程标准下,我们所遵循的是 “听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注重听、说训练,对于写则有点“浮光掠影了”,出现了 “发于声而止乎于写的尴尬”。在此，就小学英语书写方面的有关问题作一番探讨。在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。

二、问题的界定

1．研究对象

   四年级两个班学生

2．研究范围

   精英未来学校四年级的学生、课堂。

三、问题归因

四、措施与方法

五、研究步骤和时间规划

第一阶段2014年2月—3月

第二阶段2014年3月

第三阶段2014年4月---6月

第四阶段：2014年6月底—7月