学习了《健康课堂与教学提升双“十一条”》收获很大，下面是我的一点感悟心得： 双“十一条”中提到提升读课本、读题素养：要引导学生课前自主阅读，划出不理解地方；课后开启二次阅读，检验理解程度；也可概括阅读，整理知识体系。在讲题时，要重点让学生读题，分析题，不能只重视如何解题，有时候，提取信息并建模更重要。对于这一点，我非常认同。首先，学生读出题不代表读懂了题。读懂题后再结合已有知识才有可能正确的解答问题。在这个过程中不仅培养了学生善于思考的学习习惯还有利于提高学生做题的正确率。当然，对于我们教学过程中也有利于提升课堂氛围，促进课堂达成率。 双“十一条”中还提到变以“学生”为中心为以“学习”为中心，既兼顾学生智能公平，更关注多元智能。从教师中心到学生为中心，仍然是以"我"为中心，是对立思维，而以学习为中心，构建“学习”共同体，围绕问题中心不断转换，实现师生、生生之间真实有效互动；学习任务设计要考虑问题解决过程导航提示的层次性、多元化，是否在最近发展区，是否照顾到不同智能学生都愿主动参与，逐步实现每一个学生在课堂上智能的开发与发展。这一条中充分体现了让学生做学习的主人，学生乐学、会学才可以真正达到高效课堂的目标。前苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出学生的发展由两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，通过教学可以获得的潜力。这两者的差异即是最近发展区。所以我们在教学过程中要着眼于学生的最近发展区，为不同智能层次的学生设置相应有难度的内容，调动学生的积极性，使学生真正能够“跳一跳”够到美味的桃子。