第一辑

《当教育成了服务业》

    引子：

2001年，中国加入WTO时，文件里把教育视为服务业。

2001年，教育部启动第八次课程改革，突出了的特点就是增加课程的选择性，选择性的课程必然造就有选择权的学生，有选择权的学生，可以被认定为我们的服务对象。

学校的课程就是学校的产品。通过对课程的构建和开发，尽最大努力满足不同学生的成长需求。开发设计校本课程，设置分层课程。

教育成为服务业我们应该怎么办？

1.研究学生的需求——对话、谈心、咨询、诊断。

2.创造平等的师生关系——教师放下身段，敞开心扉，与孩子们对话。沟通、合作。

3.以学生的满意度作为衡量教育工作的重要指标。

4.调整心态，善于观察学生的进步和闪光点。

感悟：转变教师职业理念，将自己转变成服务学生的角色。在角色转变中，通过对话、谈心、合作等方式了解学生的需求。在了解、分析学生需求的基础上开发特色课程，促进学生的发展。

《平等对话，教育才真正开始》

师生如何平等？

“行政强管”之下的危害：表面上学生服从管教，但是不知道学生内心想什么，不能真正地了解学生。

平等的师生关系从面对真实的学生开始。真实的学生——真实地表达自我的想法、思想。真实地学生可以使我们找到教育的起点；教育中有耕耘有收获；使教育的智慧真正发生。

教师尊重、包容、倾听学生；师生共同创建爱、帮助、欣赏的校园氛围。

感悟：尊重、宽容、欣赏学生，让学生融洽的氛围中，展示真实的自我。作为教师，接纳真实的学生，不仅要接纳学生的优点，还有接纳学生的不足，从而开展真实的有意义的教育。

《创造属于教室的力量》

教育学一直强调教育环境的力量。传统的教学中，教学最直接的环境——教室的作用发挥得不尽人意。班主任还有各科教师都想赋予教师诉求，结果，最后都放弃了，教室只剩下考试的口号。

开创有学科特色的教室，使学生融入趣味盎然的教室中。这种教室从图书、挂图到药品、仪器等，学生融入其中可以观察、演示、实验、模拟讨论与网上游历等。教室成为吸引学生的地方。

如何让教室发挥出应有的教学环境的作用？

1.尊重学科学习规律。不同的学科布置不同的环境，让学生手脑并用。

2.人格力量。不同需求的学生有不一样的去处。

3.教室的力量还来自同伴。志同道合的同伴、相互合作，相互竞争，共同进步，发挥自我的力量。从而这些受教育者本身创造学习氛围的教育资源。

感悟：注重教室的力量，让学生进入教室后，受教室环境的影响，产生想学习、想探索的冲动。在潜移默化中，形成对某一学科的喜爱。

《发现那棵树》

在以往的教学中，我们“只见森林，不见树木”，看到的是学生整个群体，而看不见单独的学生。

我们希望看到的都是“好”学生。

然而，新型的学校，应该是“百花齐放”、“万类霜天竞自由”。

如何发现那棵树——发现个体的学生呢？

1.教育者为学生提供适宜的土壤、水分、气候、养料。

2.为学生搭建平台、提供丰富的自主选择的课程，让学生发现自己。

3.教师有胸怀，接受各种各样的学生，不扼杀学生的特征。

4.去除校园里的权威。

感悟：以开放的心态，发现学生的个性，让学生呈现自己的最好的发展的样子。

《让学生学会扮演不同的角色》

没有了固定的行政班级，学生在不同的班级课程中扮演不同的角色。在不同的课程班级中，与不同的团队接触。在不同的团队中，每个同学通过自己的努力，凭借自己的素质与实力，获得认可。比如，“学霸”学生在机械技术课中可能只是一个学徒；生物实验小助理在体育课上可能是“足球小王子”等等。不同的课程，赋予学生不同的角色，不同的角色有不同的责任和不同义务，最后每个学生都可以发现自己的兴趣，培养自己的能力。

感悟：打破固定模式，让学生发现自己的多面性、让学生呈现自己的多面性。

《结识志趣相投的伙伴也应该成为教育的目标》

志同道合的朋友在一个人的成长过程中发挥着很大的作用。但是，在孩子们成长的时期，作为孩子学习生活的重要场所——学校，并没有给孩子创造结识未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。传统的行政班级中，孩子们接触的人是有限的，能够找到志趣相投的朋友，会更少。

选课走班制中，学生不仅可以满足对课程的选择，实现因材施教，还可以让学生找到志趣相投的朋友。这对学生以后步入社会，公共成长都非常有帮助。

感悟：没能实现走班制中，选修课或者兴趣小组，应该也能让学生接触不同的同学，让他们找到适合的朋友。

《寻找团队精神》

团队精神，简单地说，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础适合尊重个人的兴趣和成就，核心就是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益与整体利益的统一。

走班制中，学学生接触多个教学班集体。学生在集体的学习过程中，技能保持自我的独立的个性，又能够为团队做贡献。在学习过程中，学生明白他们不属于任何人，在扮演不同的角色中，学生逐渐长大，逐步有了公民的样子。

感悟：在学生学习的过程中，培养学生的团队精神，既注重自我的成长，也注重团队精神的培养。

《发现课程的价值》

不同的学科应该有不同的价值。学生对于学科的学习，最后不应该只停留在一个表面的分数上面。不同的学科有不同的设计和不同的目标，这些都应该在课程中实现，不应该只是分数。

十一中学对具有不同价值的课程有不同的实施方式，即课程多样化。例子：学习“领导力”的女同学和通过骑马变勇敢的男同学。

感悟：在教学中善于发现不同学科的不同价值。就语文学科而言，学生不仅能够学习到一定的语文知识，还要学习到一定的人文素养。我们要注重不同学生不同个体的特点和需求。

《帮助孩子在集体之外成长》

除了集体生活外，学校也为学生创造一定的特立独行的机会。很多时候特立独行、独立思考、自我判断、躬行亲知非常重要。

给予学生一定的自由，让学生在自由的生活中学会自律。让学生自己掌握前进的方向。

感悟：集体生活之中也给学生营造一定的自由空间。这有利于学生自我意识的觉醒和自我能力的培养，为学生最后成长为社会化的人做准备。

《克服自由恐惧症》

取消行政班后之前的班主任有的很恐惧，担心孩子走弯路。但是，我们应该给予学生自由，让学生去飞翔。

学校的各方面制度建设要跟上，学生也面临着一定的挑战。