本章首先探讨了学习过程设计的学习理论基础，认为学习过程设计的学习理论基础是多元的、开放的，是主客观学习理论的统一体。但是本书主要以建构主义为最基本的理论依据，同时不排斥客观主义在具体问题，特别是在良构知识的习得方面发挥的作用。重点探讨了学习过程设计的基本原则。给出了 9 条基本原则，如下： 1、注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用； 2 、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线； 3、为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性； 4 、充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高； 5、注重学习内容的适量，保持学习内容的灵活性； 6、鼓励学生体验多种情境和检验不同观点； 7、关注学生个性特征，有效实施差异化教学； 8、鼓励合作学习，注意心理环境的营造； 9、对学习过程进行不断地研究和质量评估，提高设计技能。通过讨论加涅提出的“教学事件”，分析从“学习事件”的角度讨论了学习过程设计的可能性。