初一（6）班          邢晨老师          《次北固山下》

课程安排：

1.复习上节课所学内容《闻王昌龄左迁龙标遥有所寄》，并检查学生背诵情况况。2.介绍文本相关文学常识，强调“绝句”、“律诗”文体区别。3.听朗诵音频，强调读音、停顿。4.介绍写作背景。5.学生讨论诗歌翻译并进行展示，老师进行点拨。6.小组合作赏析诗歌并进行展示，老师点拨。7.通过问题巩固本节课所学习的内容，在课堂最后背诵整首诗歌。

邢晨老师在开始新课程的讲授之前首先复习了上节课所学习的内容，帮助学生巩固已有知识，在学生背诵之后强调了整首诗歌的易错字词。在邢老师的言语中，我们可以看到她在讲授新知识的同时注重知识迁移，及时补充了学生们需要掌握但是书本上没有的知识点，讲到了绝句和律诗究竟是什么，二者之间有什么区别。

在《次北固山下》课程的导入环节，邢老师播放了一个特别有意思的小视频，动画展示了北固山的历史渊源以及它的形貌，在讲课的同时把同学们的注意力集中起来，紧接着播放诗歌的朗诵音频。值得我们学习的是，每一个教学流程的安排都是有的放矢，邢老师在开始某一个环节的时候，都会去提前告知学生通过这一部分的学习究竟要达成什么样的目标，比如在播放音频之前，老师就已经告知学生要注意诗歌的杜伊以及语句的停顿，让学生带着问题去学习，更有利于学生对知识点的把握。

在合作研学环节，整个班的积极性、学生们参与讨论的活跃程度都特别高昂，邢老师在各个小组之间徘徊，带着鼓励性的目光看向学生，学生们也通过举手的方式呼唤老师的帮助，邢老师也在注意着学生的讨论情况，在学生走向误区的时候及时纠正。比如对于“海日生残夜，江春入旧年”一句，学生很难理解“海日生残夜”究竟是一天中的什么时间，邢老师就启发学生先去思考“残夜”是夜晚即将结束，又去说“日生”是太阳慢慢升起，通过分解的方式帮助学生理解。

学生在展示讨论的成果时，教师也注重启发学生的深层次思考，当学生对于思乡的情感无法把握时，邢老师也适当的延伸到学生自己的生活中。邢老师特别值得学习的一点是尤其注重方法的传授，在赏析诗歌时，会先去说赏析诗 “三步走”的方法：先修辞，再描述，最后阐发情感，给出方法，再让学生自己去试着赏析，让学生在遇到同样的题目时，会自己去解决。

一堂课在对当堂所学知识的复习当中结束，当堂任务当堂清。