信息技术与课程整合，是当今国际教育界，尤其是教育技术界共同关注的研究课题，我国许多学者也进行了大量的探索实践，从不同的角度都发表了一篇论文，逐渐形成一套具有中国特色的理论与方法。信息技术与课程整合，其目的是要研究在多媒体和网络支撑环境下，如何通过创新教学理论、模式与方法的有效运用，来来达到信息技术与各学科教学的深层次整合，从而大幅度提升各学科的教学质量与学生的综合素质，实现基础教育在质量方面的跨越式发展。
      我国信息技术应用具有起步较晚、发展快、规模大的特点，因此我们应该重视吸收西方发达国家的先进经验，对西方的先进经验要借鉴，但又不能采取拿来主义的态度，应该批判吸收，路还要靠我们自己走。
      信息技术与课程整合的过程，绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它更是一个教育深化改革的过程。建构主义，对于我国教育界的现状特别有针对性，他强调的“以学为主”，学生主要通过自主建构获取知识的教育思想，为教育观念，对于多年来统治我国各级各类学校的、以教师为中心的传统教学结构是极大的冲击，除此以外还因为建构主义的学习理论与教学理论以及建构主义环境下的教学设计方法，可以为信息技术环境下的教学，也就是信息技术与各学科教学的整合，提供最强有力的理论知识。

      我校最先引进《信息技术与课程整合》的课程，为数字化课程的实践提供了强有力的理论支持，也成为我校的一大特色和亮点。我们在探索中追求进步，在平凡中追求卓越，使《信息技术与课程整合》真正融入到课堂中来。  未来的教育发展趋势日渐科技化、网络化，使教学水平不断地提升。在此基础上，我校另辟蹊径，加入“五环导学”的教育模式，不仅顺应了时代的发展潮流，又成为了“主导——主体”教学结构的领跑者。