参加这次的信息技术与课程整合培训，我受益匪浅。张老师为我们认真讲解了信息技术与课程整合的相关知识。通过这次培训学习，使我更进一步地掌握了有关信息技术的知识,提高了认识，理论水平、操作水平也有所提高，更明白了我们教学课程与信息技术和课程整合的重要性。现就这一次培训学习的认识、体会做一总结。

  这次我就第七章《基于“研究性学习”的教学模式》进行体会分享。首先第一节是产生背景与教学流程。教学流程包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结。以及在实施各个环节的过程中，教师和学生的有关活动及教学流程。“研究性学习”教学模式以教学流程为中心，首先是提出问题，学生提出问题，教师进行帮助引导提出问题，然后是分析问题，学生联系所学的知识或者资料分析当前的问题，老师传授解答问题的方法。接着是解决问题，学生收集信息形成解决问题方案并小组交流优化方案，老师监控学习过程，并组织小组交流，再次是实施方案，学生实施方案，老师协作帮助或进行策略指导，最后是评价总结，老师进行组织评价的实施，学生自我总结，小组总结。

  第二节是内涵与特征。研究性学习的目的,不仅仅是让学生能够认识与理解所学的知识技能,而且要能够真正掌握—即能运用所学的知识技能去解决实际问题。“研究性学习”教学模式具有以下五个的特征:强调学习的研究性、强调学习的实践性、强调学习的体验性、强调学习的自主性、强调学习的开放性。第三节是实施步骤。实施步骤包括提出问题、分析问题、解决问题、实施解决问题方案、总结提高。第四节是实施案例。印象最深的是小学中年级实施案例--《可爱的花》。在这样的研究性学习过程中，教师的角色也发生了明显变化一一不再充当知识的灌输者，而是成为教学活动的组织者、与学生共同参与研究的合作者。教师也是初次接触大量有关花卉的知识，对于学生通过多种方式获得的资料有些也不太熟悉;所以在这样的研究性学习过程中，教师也可以从学生方面学习到不少东西，从而实现教学相长。还有初中一年级实施案例--《寻找身边的历史》。在开展此次研究性学习活动过程中，要求学生既要考察本组选题的相关内容，又要完成相关资料的收集和进行成果的展示与汇报。通过这一系列活动，不仅有效地提高了学生的自主学习、自主探究的能力，改进了学生的学习技能与学习方法，还促使学生形成更积极主动的学习态度和研究过程中较强的参与意识。

信息技术与课堂教学的整合能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性。这次培训让我明白信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，同时，也应注意整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。真正实现素质教育。

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