听课记录与教学反思

听课对象：四川省成都市龙泉驿区成都市航天中学院

听课内容：高中语文《包身工》  教师：章昂

听课记录：

教学目标：

1.通过包身工日常生活的三个特写镜头了解包身工的悲惨生活。

2.学习点面结合的方法叙事写人。

3.通过解说词，了解包身工的涵义和包身工制度，

通过把握文章的时代意义和人文内涵，

开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养起学生的社会责任和人权意识。

教学重点：

1. 把握课文描写包身工一天的悲惨生活的三个特写镜头。

2. 探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

教学难点：点面结合

一、导入

（出示作者照片）

问：同学们，你了解夏衍吗？

生：夏衍在中国现代化电影史上起到过十分重要的作用，在上世纪30年代中，夏衍进入了文艺领域中，创作了大量的戏剧与电影，成为了中国电影界的先锋人物，其代表作有《憩园》、《上海二十四小时》、《春蚕》、《狂流》等等。

（出示关键词：上世纪30年代中国电影界的先锋人物，《憩园》、《上海二十四小时》、《春蚕》、《狂流》）等）

夏衍的文学作品创作极大的受到了电影创作艺术的影响，特别是在《包身工》一文

中应用了大量的影视剧创作手法、特写镜头等。这些特写镜头有机结合起来呈现出了包身工的悲惨生活。从这种镜头的呈现中，通过点面结合，让我们可以窥视到包身工的悲惨生活。

2  除此以外，夏衍还在特写镜头上增加了解说词，让读者明白这一制度形成的原因，展现除了当时社会的悲哀。

（出示关键词：特写镜头、点面结合、解说词）

二、报告文学

特写镜头：起床特写（住宿恶劣），早餐特写（饮食恶劣），上工特写（处境恶劣）

三、点面结合：芦柴棒

（1）作者通过刻画芦柴棒，有什么作用？（小组讨论）

芦柴棒——典型人物——点

1. 一个芦柴棒——成千上万个芦柴棒

2. 芦柴棒遭殴打——包身工们受虐待的缩影

3. 芦柴棒做到死——包身工们的厄运

（2）通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入的反映了包身工被压榨，被摧残的悲惨命运。

（3）点与面的有机结合，让画面内容更加丰富，深刻的反映出了主题。

四、解说词

是对人物、画面展示成旅游景观进行讲解说明，介绍的一种应用性文体。

五、综合运用三种手法有何作用？（小组讨论）

特写镜头：从住，吃，劳动条件等方面描述了包身工的非人般的生活，生动形象。

点面结合：让画面内容更加丰富而深刻。

解说词：以精确的数据，精辟的分析和评论，揭示了包身工制度产生的根源，深化主旨。

三者互相交织，互相补充，互相配合，这样，就收到既形象又深刻的艺术效果。

六、扩展提高

现代社会中有类似践踏工人人权的现象吗？

当我们看了这些惊心动魄的照片之后，我们发现《包身工》所报道的事实又与媒体频频曝光的“黑砖窑”“黑煤窑”“家庭作坊”事件有着惊人的相似，所以教材重新选入这篇文章具有非凡的现实意义。

七、板书设计

包身工

夏衍

报告文学                 起床特写——住宿恶劣

电影手法    特写镜头     早餐特写——饮食恶劣  ——非人生活（生动形象）

                                上工特写——处境恶劣

                    点面结合       ——————————   丰富深刻

                    解说词         ——————————  主旨深化（非人社会）

                               对人性的唤醒  对人权的诉求

教学反思

通过这节课的聆听，可以感受到该教师的许多优点：（1）整节课的内容安排严谨，前后衔接紧密，使得学生能够充分感受到作者的情感流露和对包身工悲惨遭遇的同情。（2）学生积极性较高，课前预习效果明显。（3）对报告文学手法的解释最终回归到现实社会，具有深刻的现实意义，有利于学生树立正确的价值观。但也有不足之处：在对点面结合的分析不够严谨。总体来说，这堂课使我受益良多，对我今后的教学有着借鉴意义，我会吸收优点，避免缺点，注重课堂上对学生的情感态度和价值观的培养，使自己的课堂教学越来越好。