马说

听课记录（黑色部分为教师教学过程中所采取教学方法的有利影响）

本次课堂为《马说》的第一课时，教学过程分为以下几个部分。

一 课程导入

1. 提问学生有关于马的成语或者诗句引入过程。（有利于吸引学生的注意力）

2. 介绍教学目标。（使学生明确本次课堂的教学重难点，有利于帮助学生在听课过程中合理分配课堂注意力）

3. 介绍作者，提问学生关于作者的相关知识，并进一步拓展关于作者新的知识，在课本上作相关补充。(有利于帮助学生做到“温故而知新”，并帮助学生养成随手做笔记的好习惯）

4. 解释课题：“马说”，即“说马”，引出知识点“说”是一种议论文体，“说马”或“议马”。（用学过的《爱莲说》作为导入部分，更利于学生接受）

二 品读共鸣

1. 在学生已经预习过的基础上，请学生举手解释课文的重要文言字词“见”、“食”、“材”等。（可以随机抽查预习效果，有利于学生进一步巩固知识，并逐步重视预习的重要性）

2. 齐读课文，教师纠正错误读音

3. 在朗读课文的基础上，引导学生掌握表达语气的两种方法。

（1）方法一读出节奏，通过句子内部的停顿来表达语气

通过播放相关音频，教师引导学生自主划分文章朗读节奏，并在音频播放完毕后展示正确的朗读节奏，学生自行修改。（播放音频有利于加深学生的印象，提高课堂的趣味性，划分朗读节奏有利于培养学生的语感）

（2）方法二

通过句子中的关键词与标点符号来表达语气（即引导学生掌握重音）

如“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”一句，教师首先指名同学朗读本句并做出评价，然后引导全班同学一起翻译句子，在过程中掌握重要文言词语，并尝试分析句子情感。最后重点分析关键字“也”的语气，（惋惜）并引导学生尝试朗读。

师生齐读，再次体会文章情感，教师做出评价。

男女生分工有感情朗读课文教师做出评价，并再次纠正相关错误。

三 了解寓意，深入研究

教师通过提出问题来引导学生分析文章中“马”的形象以及遭遇，并在文中找出相关语句，并解决涉及到的相关文言字词。在了解文章内容的基础上分析本文的思想感情以及所用到的写作手法。

听课反思

  优点

（1）教师教态良好，声音洪亮，且语言表达清晰；

（2）课堂气氛活跃，教师和学生互动频繁；

（3）教师善于引导学生发现并掌握知识，课堂效果较好。

  不足之处

  （1）教师讲课的思路不够清晰，后半部分听起来框架不是很清晰；

  （2）部分学生上课时的态度过于松散，不利于教师及逆行课堂管理；

  （3）教师板书较少，学生有的知识理解起来可能会过于抽象。

  受到的启发

（1）讲课前的备课工作一定要充分，这样才能在真正讲课时条理清晰；

（2）讲课时声音不仅要洪亮，而且要有语调的变化，以便更容易使学生进入课堂的氛围，提高课堂效率；

（3）讲课时不能过于死板，适当的幽默可以调节课堂气氛，更有利于提高学生的学习效率。

（4）可以在PPT上展示出自己教学的框架或者适当板书，逐步培养学生的逻辑思维体系。