“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”打开一师一优课平台，我有幸看到了来自西安市九十九中学的胡卓娟老师讲的《峨眉山月歌》一课。这堂课被评为2019年度部优课。

《峨眉山月歌》选自人教部编版语文教材七年级上册第三单元课外古诗词诵读部分，同期被收录到教材中的还有杜甫的《江南逢李龟年》、岑参的《行军九日思长安故园》以及李益的《夜上受降城闻笛》。这四首古诗都有着强烈的思念怀旧之情。阅读难度低，情感易于理解，非常适合七年级的学生学习。

“月出皎兮，佼人僚兮。”胡老师首先以诗词导入，引起学生回忆并对“月亮”这一意象产生了初步的了解。在介绍诗人李白时，胡老师将任务提前布置给学生，适当地进行补充。发挥了学生的主体性。

初中阶段，字音字形仍然是学生需要掌握区分的重点，在这里，胡老师也是让学生自己去发现探索难写字及读音，学生依据当地方言指出了易读错的字音“qiang”-羌。并提出了“州”和“洲”两个易混字。

可见，在和学生的相处中，胡老师有意的培养学生对生字读音的注意力，使学生养成了良好的阅读习惯。

接着老师带领学生初步感知古诗，配乐泛读古诗，胡老师的声音抑扬顿挫饱含情感。带领学生有节奏有感情的朗读古诗，并注意划出古诗文的句读和节奏。泛读过程中，胡老师让学生反复诵读，激发兴趣、悟情悟理。研读时，胡老师给学生留下问题，环环相扣，步步深入。让学生不由自主的一遍遍回归诗文，探究问题的答案。

首先诵读时感受到的音韵美——秋月；紧接着，情景带入感受诗歌简洁美——月影；然后将诗中行程打在PPT上，把时间与空间结合，引导学生说出诗人李白以“月”这一意象贯穿全诗，梳理古诗大意，将意象一一拆分成画面，体现绘画美——夜月；最后，月夜之美、船行之速，概括出动态美——夜月。

胡老师很擅长启发式教学法，在学生对“君”是谁产生疑问时，她干脆把问题洒向学生，开展了一段简短的关于“思友还是思月”的辩论。同时把控时间，进行总结，引出“诗无达诂”的观点，培养学生的鉴赏能力。

言有尽而意无穷，“哪两个字可以表达你的感受？”在问题的探索中，学生对于本诗的理解可见一二。这是极好的可以收到学生反馈的机会。

最后大家一起总结出了：月下之思——意蕴美。这里是本课的一大难点，一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对本课的掌握程度不仅要输入，更要转化为揣摩诗歌情感的输出。

胡老师适时地降低了难度，让学生们进行小组合作探究，用现代文想象诗中景象进行二次创作。

非常值得我学习的是，面对学生大胆的创作，胡老师能够有针对性地非常具体的表扬每个发言的学生。于是我明白，一堂精彩纷呈的课，不仅仅需要学生们配合，还要有长期的互相尊重，才能形成师生间的默契。

本课最后，老师重提作者，回想李白写过的与月亮有关的诗句，引出月亮的常用意象、情感。老师补充纳兰性德的诗句，红楼梦的诗句，借月抒情。月“千百风姿，万种风情”，屏幕外的我，也是听得如痴如醉。

每个老师都有自己一套课堂教学心得，希望在接下来的课程中，我也能汲取到平台上优秀教师们的一二功力。