在我们生活当中，要想做成一件事情，首先要有一个目标。我们的教学过程也是如此。数学学习的目标是知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面的有机结合。而这个目标的实现绝不是一蹴而就的。

教学活动不仅仅是老师的活动，更要体现学生的主体性。学生要充分地、积极地参与到课堂的学习当中来。这就要从教学环节上做功夫，从一堂课的开始，就要让学生成为主动求知的一方，由课本的预习、预学、小组讨论、展示等环节上，让同学们自己发现问题，自己解决问题，自己得到知识，而老师只是在一些重难点进行关键的引导，这样自主的、相互的学习可以充分发挥学生学习的主动性。

知识技能目标的目标离不开基础知识的掌握。万丈高楼平地起，基础的重要性无需多言。同学们在学习过程当中，能够获得最全面、最重要的部分，一定是在基础的学习，这是一个新知识的生长点，而之后要想再做提高，也一定是在此基础上进行的。学习过程是循序渐进的，是分层进行的，没有基础的理解，后面可以说是寸步难行。在教学过程当中，就需要我们对教学节奏进行把握，这个层次感由我们教师来负责：由易到难，先理解再深化。

我们对数学学科的学习，终究还是在学习其思想。而我们要做的，就是如何在教学学习当中让同学们潜移默化的提高对数学思想的觉悟。对数学思想的渗透，要从我们的实际行动中做起，每一次思考问题的切入点，分析问题的过程，同学与老师之间都要充分的沟通交流。还可以在教学过程当中，结合生活的实例进行教学，比如一天中的气温，一个企业的收益，从贴近生活的角度引导同学们思考，在思考与交流中得到提升。

我们说，兴趣是最好的老师。在教学过程当中，我们还要密切关注同学在学习过程当中情感的因素。同学们往往对于自己感兴趣的学科有更大的兴趣，我们就可以在教学实践环节让同学们充分的参与，在活动过程中体会数学学习的乐趣，同时，对于同学的良好表现要给予及时的肯定，在日常学习中加强学生自信心的树立，在小组讨论环节设置梯度问题，让不同阶段的同学都可参与讨论，从而，每位同学都可以在独立思考后进行交流和学习。此外，良好的学习习惯需要我们教师进行监督与引导，避免同学们在考场上“下意识地、不自知地”犯错，包括对题目的阅读、分析、解题过程的书写、对卷面书写位置的规划等等方面。

教师作为一个引导者，在平时课堂中对教学素材的使用要多样化，比如对课本的使用，也不仅仅局限于课堂，可以采取竞赛等方式，深化对课本的理解。在这样的综合实践过程中，考虑到每一个层次同学的特点与特长，让他们充分的参与，在最后评价中重过程大于重结果，同时也落实了“因材施教”的教育思想。

教师对教材的理解、钻研和再创造会直接体现在教案中，教案除了要体现本节课的精华，还要与本班同学的实际情况密切相符。这样，在将教案转化为实际的教学过程时，师生之间才会达到最大效率，甚至会擦出新的火花。

最后，在整个学习过程中，学生应当始终是学习的主体，作为引导者，我们适时纠偏，把握节奏。在教学过程当中，从学生的心理出发，对学生全方位的了解，借助现代信息技术，多方位、全方面的对同学的学习管理。从以上这几个方面切实达到知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个目标。