学    校

首师大附中昌平学校

授课教师

郑来顺

听课时间

2020.6.9

年    级

七年级

科    目

生物

课    型

新授课

课    题

食物在人体内的消化

导入

提问：人体需要的营养物质有哪些？

过渡：这些营养物质是不是只要吃进去就一定能够被人体利用呢？

引出课题“食物在人体内的消化与吸收”

导入方式：温故知新

教学过程

演示实验及分析：

《探究淀粉与葡萄糖的不同透过性》

微课演示

知识讲解半透膜与细胞膜的相同点：

小分子物质容易被吸收，大分子物质不容易被吸收。

材料信息阅读：

阅读资料（一）

哪些营养物质时可以被直接吸收？

哪些营养物质不能被直接吸收？

不容易被吸收的营养物质如何转化成容易被吸收的营养物质？

什么是消化？

阅读资料（二）

淀粉的消化需要什么酶？

脂肪的消化需要什么酶？

蛋白质消化需要什么酶？

人体最主要的消化器官是什么？

板书：食物在人体内的消化

1.消化的概念

2.各种消化酶、产生器官、发挥作用场所

3.人体最主要的消化器官

教学评价

本节课的教学导入过程是通过温故知新的方式导入的新课，用问题引导学生思考学习，通过学生自主学习（文本阅读、分组实验等），让学生自己解决了有关消化的三个基本问题，为什么要消化？什么是消化？怎么消化？并且通过分组实验让学生掌握了科学探究的原则，即对照原则和单一变量原则。并且让学生运用归纳概括等科学思维，自己总结出了本节课的主要内容，体现了课标对发展学生学科素养的要求。课程设计逻辑性较强，思路清晰。

教学反思

导入方式：新授课可以采用温故知新或从生产、生活中的生物现象原理应用导入；复习课可用典型例题导入，以题带点导入课题。

教学过程：可以采用问题引导学生进行思考学习，让学生自主学习，通过阅读、分组实验的方式，小组合作，运用科学思维或科学探究得出最终的结论，教师在学习过程主要是引导，学习的主体是学生，体现教师为辅，学生为主的教学理念。课程设计要有逻辑性，目的性，要能解决生物学问题。最后要引导学生得出最终的结论，并且呈现在板书上。检验教学的基本方式是考试，所以最后要有跟课程相对应的、有难度梯度的试题让学生进行检测，既是检测学生的掌握情况，也是检测教师的教学情况，起到一个教学诊断的作用，以便在后面的教学中做到查漏补缺。