6月9日听课记录

课程内容：Grade7 Getting together

教学过程：

（1）通过要求学生复习和练习句子，在练习和复习中，老师将给他们图片和对话，以复习和巩固有餐和点菜的句子。

（2）阅读理解，包括了选择标题和判断对错，达到阅读理解的效果。

（3）通过在1a的空白处进行复习来检查他们的记忆和快速响应。老师提出问题，然后小组回答，以一种抢答的方式来进行，调动班级的学习氛围。

（4）练习句子，在学生说出每个句子之前，学生将看到一个或两个单词，当他们看到单词时，他们会说一个句子。

（5）句子纸牌，教师给出的句子是有空缺的，学生将正确答案放到句子中，组成一个完整的句子。

（6）角色扮演。教师给予学生时间去准备，然后每组抽三名学生上台进行角色扮演，练习学过的对话，对知识点及句型达到巩固的效果。

（7）让学生意识到在吃饭上，要吃健康的食物。

（8）利用思维导图总结这节课堂中的单词，句子及句型。

学习反思：

这位教师在课堂的导入环节采用了Guessing games，让学生积极的参与到游戏中，同时能够检测学生对于单词的掌握情况，教师设置了小小的奖品，激励学生踊跃的举手回答，调动班级的课堂氛围。之后，教师为了让学生联系Would you like to...的问答句式，以小组的形式来练习，这种“开火车”的方式来激发学生的学习兴趣，不至于太过枯燥。一直以来我都认为课堂导入环节是很重要的，这也关系到一节课堂的高效性以及师生之间，学生之间的配合程度如何，有一个良好的导入，才能够充分的调动学生的学习兴趣，当学生愿意主动的参与到课堂中来时，学习效率会大大提高，这在某种程度上也与学生的元认知有关。

在学习对话时，教师多次采用小组共同回答的方式，让小组中的每一个人都参与进来。对于对话的学习不是机械的跟随老师来读或者让学生来反复的读。教师充分的尊重了学生的主体性，对于对话的学习基本上是引导着学生来回答。比如，对于Would you like some...?的学习以及其肯定回答Good idea，否定回答No thanks,I’d like some，对于这些对话的学习，教师通过多媒体展示出一些食物名称和图片，来引导着学生来组织对话。比如，笑脸代表肯定回答，哭脸代表否定回答。相比于传统教学的机械的朗读对话，让学生自己在教师的引导下来组织对话，学习效率也会更高。

在课堂中，难免会遇到积极性不高的学生或者小组，教师可以针对性的引导他们来回答，就像在此次的课程中，有一个小组积极性不太高，又或者是他们比较羞涩，不敢站起来，这位教师给予他们回答的机会，在他们站起来回答一次之后，很明显的观察到，在之后的提问中，他们也更加积极了。这位教师也很好的照顾到了每一个学生和每一个小组，争取让所有学生积极的参与到课堂之中。可见，教师的引导很重要，作为教师在讲课过程汇总，也要时刻的关注学生的状态，调动每一位学生的积极性。

通过听这节课程，收获了许多。在课程中我们应当充分的调动学生的积极性，兴趣是最好的教师，调动了学生的兴趣之后，营造一个好的课堂氛围，提高课堂的教学效率。