第三节 欧洲西部

教师：张芳  课时：一课时

教学过程

创设情境，导入新课

【展示图片】我在欧洲西部旅行的几张照片。 导入：同学们，这是我在巴黎蒙帕纳斯大厦留言本上写下的一句话。回想我曾“拎”起艾菲尔铁塔，曾在德国小镇静静地呆过，虽然当时我写的是“何日再来巴黎？”其实我想说的是“何日能再游欧洲？”

第二部分  “衣”的教学

【展示图片】欧洲西部旅行的路线图

（过渡）我将从衣食住行玩购几个方面，带领大家跟随我到欧洲西部“走走看看”。

【展示图片】衣：图片A—2014.8.19拍摄于罗马；图片B—2014.8.23拍摄于瑞士铁力士山；图片C—2014.8.27拍摄于法国小镇

提问：这是我旅途中的三张照片，每张照片都标明了拍摄的时间和地点，这些绿底黑字是我拍照片给家人发微信时的文字内容。请同学们思考，为什么我的服装有如此大的差异？

第三部分  “食”的教学

【展示图片】食：图—我在法国吃到的丰盛早餐，文—小麦和多汁牧草的生长习性；图—温带海洋性气候直方图。

提问：我早餐中的食品，多来自哪个农业生产部门？请同学们对比小麦和多汁牧草的生长习性，哪个更适合在温带海洋性气候环境下生长？

第四部分  “住”的教学

【展示图片】住：图—我旅途中的“家”，文—我给家人发的微信。

提问：请根据微信和图片，说出哪些因素影响欧洲西部的建筑风格？

第五部分  “行”的教学

【展示图片】行：陆上“座驾”；水上“小艇”。 提问：我想乘船在陆上“观光”，可行吗？

教学反思

1. 从老师旅行照片入手，进行导入，带领学生共同进行欧洲西部之旅，激发学生学习兴趣，吸引学生探寻图片背后的地理知识，落实地理课程标准理念，学习对生活有用的地理。

2. 通过老师规划的欧洲西部旅行路线，让学生认识欧洲西部的范围及各个分区的位置，让学生进入真实的情景中，学会利用所掌握的读图能力，从地图中获取知识的成就感。

3. 老师并没有按照传统的地理位置、地形等方面进行授课，而是从衣食住行等方面，以旅游的方式，从衣着、食物、住宿和交通的差异侧面反应出当地的地形、气候等地理因素。进而对于农业等有一定了解。

4. 课堂中让学生进行配合，画出最短航线，培养学生观察地图能力、提高学生画图能力。