通过这几天对“五环导学教学模式”的学习和跟随导师听课，使我受益匪浅。“五环导学”的教学模式一直是咱们学校的教学特色。通过学习张主任发送的资料使我对“五环导学”的教学模式有了理论基础和初步的了解，然后带着理论知识去听王卿老师的公开课，使我对“五环导学”更加理解和掌握。

在课堂中，学生们首先定向自学：定向自学的实质是自主学习，即完成老师布置的任务，带着问题去学习，更加加深学生对知识的理解和认知。学生在明确学习目标的引领下自己独立学习，初步感知学习内容，建构对新知识的理解。第二部分,合作研学：合作研学的实质是合作学习，即小组讨论章节重点。学生通过组内分享、交流，进一步拓宽、加深和内化有关知识，掌握技能与方法，锻炼学生交流、表达能力，培养合作意识与团队精神。第三部分，展示激学：展示激学的实质是以绩效评估为主体的学习评价，注重发挥学生的主体作用，更为关注学习过程。即由学生展示小组讨论的结果。在这一过程中，学生把定向自学、合作研学的成果清楚地表现出来，分享解决问题的思路与方法，以达到激荡思维、激活思路、激发学习兴趣的目的。第四部分，精讲领学：即由老师围绕学习目标、精选学习内容，来归纳总结本节课的知识点，带领学生们构建知识框架。最后一部分,反馈固学：反馈固学的实质是终结性评价。即学生完成当堂检测内容，教师查阅学生的答题情况并进行有针对性的讲解。目的在于对学习结果进行判断，评价学生的知识掌握程度。在这一过程中，教师围绕学习目标，为学生提供适宜的评价工具，全面检验学生的学习结果，巩固基础知识，提升能力，发展高级思维。

“五环导学”的教学模式是一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，充分把学生的主动性、积极性、创造性发挥出来。非常适合学生“个性化”学习。

 除此之外，我还跟随我的导师王卿老师听课学习。这两天主要都是复习课。在课堂中，王老师并没有急于直接带领学生们讲解例题，也没有一味的进行填鸭式教学，而是将学生作为课堂的主体，由学生来主要讲述解题过程和解题方法，充分调动学生学习的积极性。复习课讲解的都是综合题，王老师并没有简单得出答案即可，而是和同学们一起发散思维，争取一题多解。在易错的地方，王老师会着重强调并规范解题步骤；在重点和难以理解的地方，王老师先让同学们进行小组讨论，然后师生共同探讨，在与学生的思维碰撞中生成问题新的视角和问题解决的新的思路，最后再由王老师着重强调和讲解，帮助学生们突出重点、突破难点。

在课堂中，王老师充分利用多媒体的教学手段，使学生更直观的体会到几何图形的特点。此外，王老师在讲课的过程中，还会穿插幽默有趣的语言，使课堂气氛轻松活跃。遇到讲解不到位的情况，王老师也虚心接受学生的建议，及时改正，和学生们共同进步。

通过这几节课的学习使我明白，复习课也是很重要的，复习课复而不重，复的是基础，不重的是能力。在解决问题的同时，还可以发展学生的思维能力，把复习课组织成学生认识的继续、深化和提高。既建立了新的知识框架，也让学生感悟到数形结合思想的重要作用。同时也让我懂得，提出问题比解决问题更重要。

我以后要多听其他优秀老师的课，多与大家沟通交流，并把学习到的优秀经验，运用到自己的课堂中去。把知识的形成过程转化成学生合作，探究，发现和运用知识的过程。让学生在操作中探索，在探索中感悟，在感悟中成长，让学生学会学习，爱上学习。