初中历史到底应该教什么，是每一个初中历史教师都绕不过去的一个问题。是教课本吗？课本怎么写，我们就怎么教，在全国统一使用教育部统编教材的现在似乎并没有什么问题。是教中考内容吗？只要学生中考成绩好看，教师就算完成了任务。但这些看起来简单易行的答案却并不正确，初中历史课程的实施，必须以义务教育历史课程标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路。课本的编写与中考试卷的组织，也是以课程标准为依据，教师放弃课标而教教材、教应试，都是舍本逐末的教学组织方式。

那么在历史课程标准的指导下，历史教学究竟应该如何组织呢，课标同样提出了明确的建议。总的来说，历史教学的最终目标，分为三个方面，首先就是了解掌握基本史实，进而激发学生学习历史的兴趣和培养学习历史的能力，学会用历史思维去认识和解决问题。最后初中历史作为率先使用统编教材的三个学科之一，其在“育人”方面的学科作用是不容忽视的，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是历史教学的最终目标。

最新版的历史课标，在坚持传统的三维目标的基础上，积极渗透了更高层次，即历史学科五大核心素养的精神。

首先，坚持正确的指导思想和价值判断部分，所谓正确的指导思想，正是唯物史观，要求我们在分析历史问题时坚持科学、客观，进行价值判断时结合当时社会背景和整个的历史潮流。在历史学习的方法方面，必须做到论从史出、史论结合，体现了史料实证的原则。历史学科是一门注重逻辑推理和严密论证的实证性的人文学科。对历史的探究应以求真求实为目标,以史料为依据。注重扩展历史课程的情感教育功能，引导学生的价值判断取向，从而潜移默化地培养学生的家国情怀，这是我们是历史教学应具有的社会责任与人文追求。

教师应注重对基本史实的必要讲述，基本史实是进行进一步历史研究和探索历史规律的基础，通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体历史状况。通过对历史大事件的讲述，力图从总体上把握历史，注意历史间的横、纵向联系、因果关系，为学生的历史学习打下基础，搭建框架。通过对典型历史事件的分析，使学生切实感悟历史，对历史做出合理的判断，加深理解和认识，学习历史分析的方法。

对学生学习方法和学习兴趣的培养是密不可分的。教师教学手段的多样化，既可以使课堂生动有趣，激发学生对于历史学习的兴趣，同时也是对学生学习方法的拓展。如参观博物馆，观看纪录片，撰写历史小论文，编演历史剧等，都是在实践中学习，感悟历史的好方法，学生学习了知识的同时，了解到了一些历史学习方法，也产生了了解和探寻历史的愿望。

在学生有了解历史的兴趣后，我们需要解决的就是学生对于历史的分析和解释能力，引导学生学会思考。历史解释是以史料为依据对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。培养学生这一能力，我们可以以转变学生的学习方式为核心，让学生成为学习过程的主导者，更注重学生学习历史的认知过程，鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，养成探究的习惯。

授人以鱼不如授人以渔，历史教学，史实只是第一步，课标的要求更多的是要求我们给予学生历史学习方法和兴趣，走一条正确的探究历史的道路。