【基于因特网的网络教学应用模式】探索式

探索式学习的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效(不仅是知识，还包括解决问题的能力、独立思考的元认知技能等)。根据Boud and Feletti的观点(1991)，探索学习要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段等。

探索学习在Internet上涉及的范围很广，从简单的电子邮件、邮件列表，到大型、复杂的学习系统都可以满足探索式学习五阶段的要求。实际教学一般都是由某个教育机构(如中学、大学或研究机构)设立一些适合由特定的学习者对象来解决的问题，通过Internet向学习者发布，要求学习者解答。与此同时提供大量的、与问题相关的信息资源供学习者在解决问题过程中查阅。另外，还设有专家负责对学习者学习过程中的疑难问题提供帮助。给学习者的帮助并不是直接告诉他答案，而是给以适当的启发或提示，例如“请查阅某某站点上的某某文章”之类。这种学习模式彻底改变了传统教学过程中学习者被动接受的状态，而使

学习者处于积极主动的地位，因而能有效地激发学习者的学习兴趣和创造性。实现这种模式的基本要求，并不需要很复杂的技术和昂贵的设备，只要利用电子邮件功能，便可实现。例如，美国宇航局(NASA)加俐略项目组就为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学习者都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录，得到权威专家有关木星的介绍。阅读这些材料后，学习者或教师可以向这些专家请教有关木星的任何问题，专家还给学习者一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习模式极大地促进了学习者对木星的兴趣，并破除了对科学研究的神秘感。而要参加这种学习，无需任何费用和手续，只需发送一个邮件给Listmanager@quest．arc．nasa．gov，便可参加该学习小组。