为了达到预期的学习目标，需要在丰富多彩、功能各异的学习媒体中进行选择。虽然至今还没有一个简单明了的公式或表格能用来将任何特定媒体和某一具体课程目标相配合，但有些经验还是可以借鉴的。

一、依据学习者的特征

学习者特征主要是指学生的年龄、兴趣、动机、认知风格和认知技能等。不同年龄阶段学生的兴趣爱好和学习动机都不完全一样，认知技能也不—样。比如，小学生的认知特点是以直观形象思维为主，对学习内容主要采用机械记忆方式，注意力不容易持久集中。这个阶段可以较多地使用幻灯、电影和录像。这些媒体表达信息的特点是内容生动形象，符合小学生的认知特点。

二、依据学习任务

依据学习任务主要是指选择学习媒体时要考虑学习目标、学习内容的性质以及采用的学习方法等。

为达到不同的学习目标常需选择不同的学习媒体。以外语学习为例，掌握各种语法规则与能就某个题材进行会话是两种不同的学习目标，前者往往通过教师讲解，辅以板书或投影材料，学生是在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念；后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。

学习内容的性质不同，适用的学习媒体也会有所区别。例如在语文学科中学习记叙文，最好配合再造形象，通过能提供某些情景的媒体，使学生有身临其境的感受，唤起对课文中的人物、景象和情节的想象，以加深理解和体会。又如数学、物理等学科的概念、法则和公式都比较抽象，要经过分析、比较、综合等一系列复杂的思维过程才能理解，所以选用的媒体既要能以动态、交互的方式表现对象之间的关系，又要便于学生主动探索和发现，才能使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和运算能力得到较好的训练。人民教育出版社和全国中小学计算机教育研究中心于1995年联合从国外引进的工具平台类优秀教学软件“几何画板”、我国成都地奥公司开发的“数学实验室”软件就支持这类功能。应该注意的是，在讨论学习媒体选择时，切不可将其与所使用的学习方法相割裂。因为尽管同一种媒体，承载相同的信息，但是由于使用媒体的方法不同，得到的效果也会大相径庭。

三、依据客观条件

客观条件主要涉及媒体的易获性、适用性等。学习中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。例如，若教室不具备遮光设备，则连“价廉物美”的投影、幻灯都无法使用。使用计算机辅助教学前景看好，但除了需要资金购买计算机，还得培训使用人员。有的单位管理混乱，即使已经置备现代化教学媒体，也不一定能很好地发挥作用。

除了以上三点外，选择学习媒体时，还要考虑媒体自身的特点，如信息的表现形式、媒体的交互可控性等。总之，在传授知识、培养技能和开发智力、转变态度等方面，每种学习媒体都有各自的功能和特点，不存在对任何信息、任何学习都适用的超媒体。当然，媒体的使用效果不仅与媒体本身有关，而且与媒体的设计、制作、发送质量以及采用的学习方法都有很大关系。