由于多媒体计算机具有传统教学媒体和现代教学媒体所无法比拟的优点，所以多媒体计算机无论是对辅助教师的“教”，还是对促进学习者自主的“学”来说，都能够提供强大的支持。下面从多媒体计算机四个方面的特性与功能来展示其在教学领域的应用成果。

一、多媒体计算机的交互性有利于激发学习者的学习兴趣和体现其主体作用

人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学习者的学习兴趣，使学习者产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教育思想观念的一个重要因素。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定的。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学习者所做的练习都是教师事先安排好的，学习者只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机的交互式学习环境中，学习者则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略，使计算机像学习伙伴一样和学习者进行协作交流。也就是说，学习者在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都任凭教师摆布，学习者只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激的直接反映，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用的产物，因此必须发挥学习者的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学习者的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学习者的学习主体作用。

二、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。多媒体技术既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多种感官综合刺激所获取的信息量，要比单一听老师讲课要多得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还做了另外一个实验，是关于知识记忆持久性的实验。结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。就是说，如果既能听又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机运用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

三、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理

超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维特点，非线性地组织管理信息的一种先进技术。利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管理，其优越性在于：   

1.可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组织成一个有机的整体。在传统的印刷教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥，与超文本方式组织的图、文、声、像并茂的丰富多彩的电子教材不可同日而语。  

2.可按教学内容的需要，把包含不同教学要求的各种教学资料绢织成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示和实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管理所有这些教学内容将会成为无法阅读的大杂烩，而利用超文本、超链接功能来组织这些内容则无上述问题。

3.可按学习者的知识基础与水平把相关学科的预备知识以及开阔视野所需要的扩展知识组织成有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学习者个体之问差异很大，要在传统印刷教材中同时满足不同水平学习者对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。

多媒体教学方式很多，包括情境创设、模拟演示、发现与探索、课件制作等等。它们既可以单独使用，也可以作为传统课堂教学的组成部分，或者同因特网的教学应用结合起来。在运用多媒体进行教学乃至其他信息技术进行教学的时候，要善于把它们设计成为一种拓展学生思维，增长智慧的工具和环境，给学生以想象、发挥、创造的空间。目前，在多媒体教学软件开发和应用的过程中，存在一种多媒体教学应用肤浅化倾向，学生被机器牵着鼻子走，扼杀了学生的灵性，这是违背教育方针的，必须努力避免。