M4.A1.第四步：深入观摩使用因果图的教学案例
发布人：张建辉发布时间：2011-08-17 10:24:42
使用过因果图后，现在来看看如何在教学中使用这个工具。先了解资源中的 生态探索单元 的单元摘要、课程引导问题和教学过程。如果你对“生态系统”的专业内容很陌生，你可以先浏览资源中提供的阅读材料：了解一些生态系统的知识 。
· 将这个单元如何处理复杂系统或因果关系的内容标记出来。想一想，如何用因果图促进这些概念的学习？
· 注意这个单元里教师使用哪些引导问题帮助学生进一步了解生态平衡系统。然后思考在你的教学中你能怎么做，以确保当学生的自主学习增加时不会偏离学习主题？
· 教师提出了怎样的问题以帮助学生较深入地反思他们的思考和决策过程？
· 这个单元中使用哪些评价方法？这些评价方法如何帮助教师和学生了解学习的成效？
· 审视课程引导问题。因果图如何帮助学生找到单元问题的答案并开始了解核心问题？
想观看这个单元的因果图，请浏览 Intel 教育创新计划网站。
1. 打开因果图网页。 (http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/SeeingReason)
2. 网页开启后，点击专题实例。
3. 点击单元计划。
4. 将滚动条下拉并点击生态探索。
5. 将滚动条下拉以观看“当人类和动物的栖息地重迭时，会发生什么事？”的因果图。
6. 双击因果图内的几个因素和关系，观看它的说明证据来源、和因果关系之强度的解释。讨论以下几个你可以询问学生小组的问题。
o 如何提出证据证明这个因果关系？
o 是否考虑到如何测量或观察这些因素？
o 对于因素或关系中所使用的证据和说明，是否有疑问？
o 对于这小组建立的任何因果关系，是否有疑问？
7. 因果图工具并非像概念图一样，只是展示松散关联的工具。因果图所显现的是直接的因果关系。
o 乍看之下，农业和掠食行为增加之间的关系并不明确。当你双击关系箭头时，出现的说明是否有阐明其因果关系？令人信服吗？
o 双击伐林和二氧化碳浓度之间的箭头关系。观看解释所提供的证据是否能让学生了解碳 - 氧循环的过程？
o 阅读城市扩张和商业伐林间的关系说明。这是一个直接的因果关系吗？
8. 将滚动条下拉以观看这个单元中“某一物种能成功生存的影响因素有哪些？”这个问题的因果图。
9. 双击生态探索第二个因果图的几个因素和关系以观看它的说明。如果在这个因果图中加入下列的因素和关系，你会提出那些问题？
o 当人口增加，墨西哥斑点猫头鹰的数量就会减少。（解释：人口越多，墨西哥斑点猫头鹰生存的空间越少。）
10.想一想，你还会询问学生哪些问题以确保他们呈现的关系是真正的因果关系。
完成后，进入 活动2：建立教学中的因果图专题。