M5.A2.第一步：设定对论述的要求
发布人：张建辉发布时间：2011-08-18 10:07:17
研究显示在教室里纳入论证有许多效益，不过研究也指出学生在建立论述时会有困难。小学五年级到高三的学生如果没接受明确的指导， 而被要求要建立论述时，形成的论述通常缺乏说服力（ Means & Voss, 1996 ）。即使受到指导，学生提出的论述也很难满足所有的要素，例如：为何他们的证据支持他们的论点，说明他们的理由（ McNeill et al., 2004 ）。学生在建立论述时，需要教学的支持。想一想，你如何在课堂上利用论证工具作为帮助学生建立高质量论述的支架和策略。
认识一个论述的组成
在使用论证工具之前，必须针对论述的构成要素进行基本的讨论。这对年纪小的学生而言特别重要。一个最简单的论述由一个论点和一系列证据组成。
· 论点：一个人尝试要证明的结论或主张。
当一项论述较复杂，尤其是可能支持多项论点时，如果要评估与证明论点，下列的构成要素就变得很重要。
· 证据品质
o 证据的来源可靠且可信吗？
§ 数据源的作者只是这网站上的某人或是这个领域的专家？该数据源的机构是受到敬重且值得信赖的吗？
§ 数据源有潜在的偏见吗？如果有的话，会损害证据的质量吗？
§ 这是第一手，还是第二手来源呢？
§ 评估来源质量还有其他标准吗？
o 证据的准确性如何？
§ 这是多久之前的证据？针对这主题，内容的新旧有影响吗？
§ 这证据能被证实吗？
§ 资料的提出恰当／正确吗？有没有被扭曲或断章取义？
§ 资料的内容是事实证据、事实的诠释或是某人的意见？
§ 如果证据是学生们建立的（实验、数学证明、收集的资料等），有什么步骤被用来确保证据的准确性？
§ 评估准确性还有其他标准吗？
· 支持或反驳论点的证据强度
o 是否已探索且纳入了所有重要的反向论述？
o 这证据是这论述的核心吗？
§ 这项证据有触及这论点的核心吗？
§ 如果移除这项证据，你的论点还站得住脚吗？
§ 这项证据只能提供表面或次要的支持吗？
§ 还有确定强度的其他标准吗？
· 为何证据能支持或反驳论点的理由
o 促成这关系的一般原则与构想是什么？
o 这项证据如何能支持或反驳这论点？
o 还有其他理由吗？
学习了上述内容后，你一定会对如何在课堂上帮助学生建立高质量论述的支架和策略有了一些想法。请结合你熟悉的年级的学生的实际情况，在讨论区参与讨论。
完成后，进入第二步：讨论评分的指标。