（体育）新课标下乡镇小学生体育运动会活动设计、实施及评价研究

发布人：韩俊卿发布时间：2013-07-19 14:34:54

 

一、       研究背景

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”

学校体育以学生身体练习为主要手段，目的不断增进学生身心健康。而运动会作为学校体育工作的重要组成部分，对学校、学生开展体育运动有着积极的指导意义。但传统学校运动会较多立足于田径项目，强调了对学生的甄别、选拔作用，面向的只是少数学生。而学校体育教育的对象是广泛的，学校运动会有理由让更多的学生，甚至是全体学生参与进来，让他们感受运动会浓厚的氛围，享受体育运动比赛的乐趣，激发参与体育运动的兴趣，培养积极参与运动锻炼的意识。

根据我镇的摸底问卷调查，约95%的学生想、或者喜欢参加运动会，但只有约10%左右的学生曾经参与过各种各类的运动会。为了让更多的学生参与到运动会中，让运动会更好的引领学生的体育学习，我们提出了《新课标下乡镇小学生体育运动会活动设计、实施及评价研究》。

二、       课题界定

新课标：指2003版小学体育课程标准。乡镇小学生体育运动会：由中心校组织，乡镇所有小学（完小、办学点）派固定人数学生参与的体育竞技比赛活动。运动会活动设计：组织学生开展运动会的规则、竞赛方法。实施方案及评价：竞赛规程和具体项目评比办法。

课题《新课标下乡镇小学生体育运动会活动设计、实施及评价研究》：指在新课程标准的理念指导下，重新选择或改造运动项目，以学生发展为中心，尊重群体，强调学生广泛参与，激发学生运动兴趣，关注学生个体需要的新复合型学生群体比赛活动的设计、实施与评价。

三、       理论支撑

从小学体育课程标准的四个基本理念：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异于不同需求，确保每一个学生收益”中可以看出，学校体育要面向全体学生，激发学生乐于学习的兴趣，使他们在离开学校后，还能从事积极的体育锻炼。因此强调尊重群体的体育运动会，必将是达到上述理念的一个十分有效的活动载体。

同时新课标倡导对课程内容资源的开发，目前现有运动项目资源十分丰富，除了在体育教学中适当开发之外，在运动会中有选择的利用现有的一些体育运动项目充实到运动会中，或者对部分现有项目进行改造后引入运动会可以极大的促进学生锻炼的积极性，有效提高锻炼效果。

   以往乡镇学校在体育运动会具体实施中，存在着过于倾向于田径项目的开展，过于强调了对学生的甄别和选拔，运动会的竞技性和功利性十分突出。如何在新的教育形势要求下，淡化竞技和选拔，面向全体学生的发展是本课题探索的方向。

四、目标与内容：

目标：

1、设计科学合理而又具有乡镇特色的运动会活动方案，通过本课题《新课标下乡镇小学

生体育运动会活动设计、实施及评价研究》的研究，指明具体的活动实施步骤，提出具体的活动评价方案。

2、让更多的学生参与到运动会中，激发学生的学习兴趣，发展群体运动，让运动会更好

的引领学生的体育学习。

内容：

1、如何科学，合理的设计运动会活动方案。

2、新的运动会活动方案如何具体实施的步骤及评价。

3、通过运动会的改良，在今后学校体育教学中如何引领学生的体育学习。

五、策略与方法

1、通过运用文献资料法，论证本课题研究的可行性，为本课题的研究提供引导性理论，并及时了解当前国内外同一主题研究的进展情况，不断总结研究的成果；

2、通过运用问卷、访谈、查证等科学方式，有目的、有计划、有系统地开展调查与分析；

3、将行动研究法应用在本课题 “课堂教学研究”之中，及时进行案例分析，及时调整研究行为，并使阶段研究成果更为科学；

4、将经验总结法贯穿在本课题研究的整个过程中，及时进行反思和总结，积极撰写课题研究文章，促进课题研究成果的不断凸现。

六、研究过程：

一、本课题的研究时间为2年（2008.3—2010.7）

二、研究阶段划：

（一）课题申报准备阶段：2008.3—2008.4

     1、申报前的准备工作，了解历史和国内外同课题或相关课题的研究状况；

2、建立课题实验设想，撰写研究方案和实施计划等。

（二）实验研究阶段：2008.4—2010.4

1、开展课题研究活动，构建新课标下乡镇体育运动会活动设计、实施与评价方案；

2、每学期各组织一次运动会的实践工作，不断提出改良方法和建议，形成相对固定，具有一定特色的学校运动会。

（三）结题阶段：2010.5—2010.7

1、总结思考，整理课题资料；

2、结题。

七、研究成果

<一>、摸清了农村小学学生体育生活的现状，并对其进行了归因分析：                                                                           　　课题组下发了农村小学体育教学现状、农村小学学生体育生活的调查表，就我镇小学体育教学情况；对914名小学生进行了问卷调查，并认真进行了分析。调查中我们发现：随着素质教育的不断深入，100%的小学生能上足体育课，体育教学得到了学校领导及社会各方面的重视和支持，体育教学也取得了一定的成绩。约95%的学生想、或者喜欢参加运动会，但只有约10%左右的学生曾经参与过各种各类的运动会。

但调查中我们也发现了许多不容忽视的问题：

场地设施方面：有近85%的农村社区没有锻炼场所和设施；学校在义务教育阶段有65%的学生认为学校场地器材不能满足锻炼的需要。这说明场地设施存在不足，场地设施是体育生活必要的物质基础，物质基础的缺乏一定程度上影响了学生的体育生活。农村社区的不足，一方面是地方经济发展滞后导致；另一方面可能是资金短缺和居民健身意识的薄弱。而学校，一是基本没有落实体育器材配备标准，二是受传统体育竞技项目的影响，学校器材多以竞技项目为主。

体育知识与运动技能获得来源方面：学生获得体育知识与运动技能的途径已经呈现多样化，可以基本满足学生对丰富多彩的体育新技术的学习欲望。体育教师要加强体育资源的开发和利用，提高自己在学生获取体育知识和技能途径上的作用，提高在学生体育学习上的指导作用。

学校家庭保证活动的时间方面：95.2%的学生认为学校能保证每日一小时的体育活动时间。看来农村学校体育工作已经得到很大的提高。从数据上看学生每周都能和家人或他人参与一定次数的体育活动。但只有13.5%的学生在节假日里进行体育活动，这说明体育仍然没有成为学生生活的必须。

体育生活的内容方面：90.4%学生有自己喜欢的体育项目，也有没有的。可以看出学生对体育活动已经形成了稳定的兴趣，这必将影响到学生的体育观，对促进学生终身体育锻炼习惯的养成起重要作用。55.8%的学生经常观看电视中的体育节目，还有44.2%的学生偶尔观看或不观看。体育欣赏是学生获取信息的重要来源，如何提高学生的欣赏水平，是我们体育教育工作者特别是体育教师值得思考的问题。

体育生活的形式方面：学生体育生活的形式，虽然存在多样化，但主要还是上体育课与课外小组活动。小组活动一般具有对抗性，符合小学生的身心发展特征和体育学习兴趣。有23.1%的学生选择单独活动，这于小学生的体育活动习惯和体育活动的群体性特点是相背离的。体育教师应关注这些学生，提高他们的体育活动兴趣，培养他们与同伴养成良好的合作精神，使他们溶入集体。46.2%的学生接受过运动队的训练，在这些学生中他们或常或短的接受过校运动队的训练，这于近几年我县学校体育工作中推进群体性活动的开展和体育特色学校的创建有密切关系。61.5%的学生参加过学校组织的各种体育比赛，还有38.5%的学生没有参加过的。“健康第一”是学校体育工作的指导思想，为促进学生健康成长，要让更多的学生参与的各项体育活动、比赛中来，改变以竞技为主的学校体育工作模式。

学生在体育活动中的感受方面：76.9%的学生在体育运动中有令人难忘和感动的体验；61.6%的学生在体育活动中感到心情很好；59.6%的学生在在体育活动中能尽情和充分的运动；80.8%的学生在游戏和比赛中无论胜负都能坚持下去。可见学生喜欢的是体育活动的过程，是参与活动的感受，是体验活动中的乐趣，是与勇于拼搏的精神。

体育在生活中的地位方面：92.2%的学生认为体育是生活的必须，但只有25%的学生认为从事体育锻炼是一项权利，可见学生对体育生活的认识、理解不容乐观。71.2%的学生今后愿意从事体育锻炼，只有25%的学生在课余时间主动参与活动。说明学生想活动但现实生活不允许，学校、家庭、社会还需要共同努力，给学生创造良好的从事体育锻炼的环境和氛围。

<二>、掌握了大量农村体育教育信息资源：

1、体育教育的自然资源

乡村活动：如爬山、游泳、远足、踏青等；

乡村劳作：如春播忙种、秋日丰收、田间劳作等。

2、   体育教育的社会资源

学校活动：如课堂教学、课外活动等；

家庭活动：如郊游、家人体育活动等；

社区活动：如村民活动、跳龙灯、跳马灯、农民运动会等。

<三>、理清了开展复合型小学生运动会的基本思路：

针对本镇的实际情况和当前的教育形式，向校长室提出，并确定了每年召开一次综合性运动会和一次冬季三项运动会的基本思路。在设计运动会是我们将朝以下几个方面努力：

1、淡化选材，突出兴趣

以往的镇运动会，学校为了更好的参加县运动会，取得好成绩。在项目设置上完全是田

径项目，强调了对学生的甄别和选拔，运动会的竞技性和功利性十分突出，学校召开运动会一个很重要的原因是做好选材工作，选好参加县运动会的学生。随着教育形式的发展，特别是县中小学生运动会的变化，为学校的运动会发展指引了方向，学校改良的运动会准备淡化选材的作用，突出学生兴趣，用兴趣引领学生学习，使他们能真正愿意参与体育活动。改良的运动会将减少大部分田径比赛项目，保留跑跳投的基本项目，100米，跳高，投垒球。有选择的引进新颖而又富有趣味的体育运动项目，面向全体学生。

2、弱化个体，强调协作

减少田径项目的同时，必然带来个体运动能力的弱化，个人项目不再是运动会的主角，

在项目设置上结合本镇特点我们增加了集体合作项目如：滚铁环接力（游戏方法：每个参赛队10人，五男，五女。相距50米，迎面相对，听到发令后第一人滚铁环到对面第一人处交换，依此类推……最先滚完的队胜利）。集体冲冲冲（游戏方法：5人一组纵队两边各持一根PVC管材，发令后集体跑动冲过50米处终点），上述两个项目设置突出强调了学生的协作能力，强调了集体的成绩。在冬季我们有针对性的开展了全员参与的冬季三项运动会，我们不再比哪个学生得了第一名，而是比全班同学的总成绩。

3、强调参与，面向群体

根据我镇的一次初步摸底问卷调查，约95%的学生想、或者喜欢参加运动会，但只有约

10%左右的学生曾经参与过各种各类的运动会。我镇在校学生1800人左右，10%的参与率即180人左右，一年，只有这180人体验到了体育比赛的积极意义。我想这样的数字是远远不够的。在参赛方法上我们重新规划，改变以往按照以学校为单位的惯例，突出以班级为单位，班主任为班级体育运动会的第一责任人，要求全员参与，比赛也记取班级总成绩。力求使更多的学生参与到体育比赛中来。

4、训赛结合，重在平时

根据现在学校体育活动的特点，体育大课间活动为学校各项体育竞赛搭建的良好的平台，

每一个运动会的召开，我们都提前通知，鼓励和指导班级利用大课间的时间开展相对应的体育活动，这即保证了班级体育活动的内容，又为今后开展比赛打下了坚实的基础。

<四>、构建了适合本校特点的小学体育运动会的结构框架：

    新的改良型运动会，很大程度上不同于以往的以学校为单位的田径比赛。在组织，实施这样的活动时，按照如下的步骤进行了分步实施。

1、确定参赛方法和举办规模

首先，报请校长室的同意，将组织新运动会的思路向校长室进行了详细的介绍，求的行

政力量的支持。其次，与校长室会同协商出举办本届运动会的具体参赛办法和举办多大规模的比赛有多少学生参加。考虑到第一次运动会的转型，第一年批准了3、4、5三个年级，以班级为单位组队参加比赛，班主任被确定为第一责任人。

2、研究运动会具体实施方案

在得到校长室的批准下，开始研究具体的运动会实施方案，考虑到所有比赛的训练，指

导工作都有班主任完成，因此，体育比赛的项目设置因有利于班主任开展活动。初步选定比赛项目。项目设置时初设两个方面分别是田径类，群体类比赛。田径类比赛（记男女个人成绩）：100米跑，投实心球，立定跳远；群体类比赛（记总成绩）：集体冲冲冲，滚铁环，跳短绳。

3、小范围进行论证

在项目设置完成后，为了确保其他班主任教师能顺利的开展工作，我进行了训练工作的

集体培训，教会班主任老师如何指导学生进行体育锻炼。同时，也跟踪了一个班级的训练工作，通过这个班级的训练论证原活动方法是否可行，有无遗漏。如原先确定“集体冲冲冲”项目只记男女总成绩，后来的教学过程中发现PVC管材的长度不足以支持男女同学共同活动，后来将这个项目改为，记男、女两个集体成绩。

4、筹备运动会的召开

通过以上环节的准备，可以发文，组织报名等等，正式筹备新的符合型运动会。

5、召开复合型运动会

经过以上程序，进过精心组织，可召开运动会了。

<五>、初步掌握了复合型运动会的基本评价：

    1、对个体的评价：对个体的评价项目主要集中在传统的田径项目上，采用的方法还是比更高、更快、更强。

2、群体评价：采用群体评价的项目集体跳短绳，滚铁环接力，集体冲冲冲。评价时注重了学生的个人能力与协作能力。集体跳短绳是将所有参赛队员的成绩相加得出本队的总成绩，然后计算名次；滚铁环接力，集体冲冲冲计集体成绩，强调了学生的集体协作，培养了学生在体育锻炼中的团队精神。在冬季三项运动会上不再对学生个体评价，如跳短绳，踢毽子，我们要求全员参与，用班级总数除以班级人数，再在年级中排名。我们觉得复合型运动会是属于全体学生的，只有衡量一个班集体的平均成绩，才更有现实意义。

八、研究后的思考

1、项目设置更丰富

运动会的项目设置是否科学、合理？能否有效激发学生的学习兴趣？如何设置运动会比赛项目使运动会更富含乡土气息。

2、组织实施更合理

在运动会的组织过程中，我采用了条块式管理，三个年级的学生在各自指定场地进行群体比赛，将本场地所有比赛完成后，进行场地轮换。最后再进行田径项目的比赛。如果今后所有年级都参与比赛，设置了更多的比赛项目，怎样更合理的安排场地，科学调度，使比赛顺利进行，将是一个需要妥善考虑的地方。