（音乐）小学音乐课堂中培养学生表演意识的研究
发布人：韩俊卿发布时间：2013-07-19 14:55:43
一、问题的提出：
1、时代随着不断进步，人们的思想观念不断地更新，纵观国内外音乐教学新的趋势，陈旧的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展，已不能适应素质教育发展的要求，这种状况下音乐教育改革应运而生。这几年国家对小学音乐教育尤为重视，义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
2、在开展诸多的教育教研活动发现，各个地区各个学校因为学生的个性差异，城乡差异，教师在教学内容的组织及实施方法都存在不同的差别，学生只把音乐当作是一种精神上的消遣，或是愉悦，或是情绪宣泄的一种方式，对于教材内容难以产生兴趣，因此音乐教师常为课堂组织教学发愁。在课堂上没有学生的积极参与，无形中正常的教学秩序被打乱。他们除了学唱几首歌曲以外，就很难有对学歌以外的其他音乐知识、技能、素养的学习产生兴趣。新课程改革基本理念在实施中很难实现它原有的价值。益阳赫山区近几年的音乐教育教研活动在湖南省组织的各类比赛都有不俗的成绩，也积累了不少教育教学的新理论，新经验。对于工作在教学一线的小学音乐教师来说，有必要探索教学内容的精心组织和采取切实可行的教学手段，有价值的教学方法，对提高音乐教学效果，完成教学任务，进行必要的研究。
3、作为城乡交界处的学校，生源不统一，不仅有来自城市的学生，还有大批进城务工人员子女。导致现在的小学生尤其是高年级学生，害怕在众人面前展示自己，于是在音乐活动时普遍的出现了畏惧情绪，不愿意上台表演。另外学校硬件配套设施不够，如何利用有限的资源达到我们音乐课所需要的效果成了当前我们学校音乐课急需解决的问题，
二、课题研究的目的、意义：
音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育是刁；完全的教育，不向学生实施艺术熏陶，就不能促成学生全面和谐地发展。所以说音乐教学也是很重要的教学。但是在当前农村的音乐课教学现状中，离真正意义上的音乐课的距离确实是太远了。当然原因是多方面，最主要还是农村小学师资欠缺，现在农村小学里，音乐教师大多是由语文或数学老师兼任，很多的音乐课总被语文或数学老师借用，我们首先要杜绝这种现象的发生，学生很难上到音乐课。即使上到“音乐课”，很可能只是一节“***课”。我们首先要杜绝这种现象的发生，为培养学生对音乐课的兴趣提供前提条件。
本课题的研究，志在探索在城乡交界处小学现有的各种条件中(包括硬件和软件)，让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，大胆表演大胆创造，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和培养音乐表现的能力。同时，使教师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高语文和数学课的效率。从而，让音乐课成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程。
三、理论依据：
1、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(实行)》以上政策法规都明确地阐明和音乐教育在国民综合素质教育中地位和作用。这些文件是我们进行本次课题研究的政策依据。
2、《小学音乐课程标准》强调音乐艺术教育是基础教育的重要组成部分，具有审美、辅德、益智、健体等多方面的功能。本课题的探究是以《小学音乐课程标准》为实际依据。
3、从音乐教材的转变看国内音教育的现状。
众所周知，我国的音乐课程改革受美国教育理论影响最大。其中美国教育家本耐特。雷默的思想几乎构建了新课标制定的整个理论基础，“以音乐审美为核心”得到音乐教育的哲学一书中音乐是审美教育前所没有的证明。我们借鉴这个思想并以此确立了三维目标。从而带来了音乐教育大环境的改变由其是音乐教材的的转变。
在中国音乐教育杂志上看到一篇文章阐述了音乐教材四个方面的转变：
①由学科体系为本向以学生经验为本的转变；
②由封闭性向多样性，开放性的转变；
③由注重单个领域的学习向各个领域的整合的转变；
④由重视知识技能的学习向重视实践活动，重视亲身体验的转变。
音乐教材是音乐课程内容的直接物质载体，音乐教材的设计与编排反映了特定时代下音乐教育工作者的教育教学观念以及对音乐本身的认识，在具体的音乐教学过程中，音乐教材无疑是制约着教学的一个重要因素。教材中反映出的音乐教学理念会在潜移默化中影响音乐教师对音乐教育的理解，进而具体化为对音乐教学的组织和实施。，[华中师范大学音乐学院——姚宇化]新的理念，新的教材，有了专家理论的支持和丰富的教材内容，对音乐教师具有一定的指导、借鉴意义。但是因为学生学习音乐的基础不同或实施的教学手段和方法不同，老师们非常需要的是既促进学生身心发展，又符合学生个性特点；既能激发学生学习兴趣，又适应时代发展的、行而有效的教学内容能有效实施教学指导的教学理论作为教学的依据和参考。
四、课题提出的现实背景
许多学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为惟一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩，基于这一思想，音、体、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。
师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的教学水平。学校音乐师资严重“贫血”，大多数学校没有专职音乐教师，即使有专职音乐教师，其专业基本功也是十分薄弱。据调查显示，仅有63％的中学和25％的中心小学配备有专职音乐教师，在全部音乐教师中，毕业于相关专业的又仅占音乐教师总数的26％，即使这一部分人，为了考核工作实绩及晋升评优的需要，有近半改教了数学、语文等“主课”，音乐只是兼教。如此指导思想，教师的专业能力又如何提高呢?
教学条件是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多农村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资于音乐教学设施的改善。有的学校连一架普通的风琴也没有，更谈不上手风琴、钢琴、电子琴、音响、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些音乐教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁——置于柜子里如同文物展览。不少农村教师，尤其音乐教师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《大纲》规定的教学内容，诸如对自弹自唱、即兴伴奏等要求感到力不从心，不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法：音乐课上教师教得吃力，学生学得乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。
以上的各种原因，使学生在音乐课中学习新歌时，大部分学生表现得心不在焉的、有气无力的、张张嘴敷衍的、大喊大叫乱唱一气的、还有目中无人做小动作的，有想学的学生，但由于基础掌握不好，识谱能力差，很难把歌唱好，也对***失去了兴趣。在新知学习时，绝大部分学生更是无所适从，由于平时音乐知识很少接触，到了学习音乐知识的时候，低年级学生，表现得比较感兴趣，而中高年级的学生就不同了：教师提问，学生一问三不知后，也就完全失去了学习新知的兴趣，教师也会轻描淡写地用几句话带过，不去重视这块内容的教学了，就更不用说提高学生的表演意识了。在这种情况下，我们几个老师决定对此展开研究，寻求好的方法，重新培养小学生对提高音乐课学生表演意识的兴趣。
五、研究过程
首先，我们成立了课题研究小组，决定对我校二年级学生进行试点。小组成员首先明确了课题研究的任务和目的，并且明确了分工；上网搜集了大量的文字和音像资料，进行了相关知识的学习；然后，制定了详细的、切实可行的研究步骤及实施办法。在此基础上，一边学习，一边摸索、一边研究、一边总结。使得研究过程始终处于有序、可控、目标明确的良好状态。通过一个阶段的教学实践，学生对音乐课的兴趣越来越高，从看别人表演到自己表演，这个过程使师生共同体验到了其中的乐趣，既增长了知识、也增进了友谊，有很大的收获。
（一）课题研究的主要方面
音乐教学不但要对学生进行基本技能训练、增加音乐知识，学***曲，提高学生的音乐素质，提高学生的审美能力，而且要重视对学生进行思想品德教育，三者有机结合，使之融合贯通，以到教书育人的目的。
本课题是想让学生在较正规的音乐课中，接受音乐知识，进行基本的音乐技能训练，如唱简谱、打节奏等，使学生能够在教好的条件下学习歌曲，让学生对音乐课产生兴趣，提高他们的学习积极性。只要学生愿意主动去学习，那么提高学生的音乐素质、审美能力，这些自然就能实现了。
兴趣是从事任何工作最积极的心理因素，心理学家布﹒鲁纳认为：学习的最好动机乃是对所学材料本身产生兴趣。实践证明，只有在学生有着浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲时，才能主动地、自觉地、经常地去关心注意有美的音乐知识并渴望参加有关的音乐活动，如：音乐兴趣小组、舞蹈队等。与此同时，也就把学习音乐当成一种乐事，而不是沉重的负担，才能取得好的效果。否则，不管你教师歌声如何动听，舞姿多么优美，甚至费尽唇舌，学生也会莫然置之，决不会有好效果。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么，怎样培养和激发学生学习音乐的兴趣，是本课题研究的主要方面。
作为小学音乐教师，应该知道，小学音乐是一门通过“听”“唱”“动”等教学活动。对学生进行浅显的音乐基础知识教学和基本的技能训练，培养初步的审美情感和课程，小学音乐教师应把握音乐艺术情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重感的培养和美的熏陶，根据少年儿童身心发展的规律组织教学。
本课题根据小学音乐教学总目标，研究力求使学生，尤其是对祖国的音乐艺术产生兴趣和爱好，增强民族自豪感和自信心。音乐教师充分利用音乐形象，对学生进行革命传统教育，爱国主义教育和理想情操教育。使学生初步掌握浅显的音乐基础知识和基本技能。具有初步音乐感受和表现能力，初步具有健康的审美情趣。
（二）实施的方法
激发兴趣，引领学生走“近”音乐课堂
音乐课对于学生来说，是一个既新鲜又向往的课堂，但是有些小朋友害怕上台，不敢表现，为了提高孩子们的学校兴趣，我们决定从表演音乐开始着手。刚开始当老师在课堂上将请学生表演时，学生的表情是很茫然，但是又充满了好奇，他们不知道该如何表现，要怎么表现…… 于是，老师采取以下方法，帮助学生解决了一系列的问题。
1、深入学生，调查研究
开学初，我们对学生进行了音乐课的兴趣问题开展了调查问卷。通过对数据的统计，有80%以上的学生不知道，不了解，不敢上台表演，但是却表现出了极大的兴趣，都表示想要了解它，接触它。
2、发动学生，查阅资料
结合调查问卷的结果，我们开始让学生自己先搜集一些与音乐的起源和发展有关的资料，观看著名的音乐剧的录像，如美国著名的音乐剧《猫》、《音乐之声》、《悲惨世界》等。通过了解，学生们知道了很多与音乐相关的知识，并对自己参与学习和表演音乐剧充满了信心，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
二度创作，引领学生走“进”音乐课堂
为了让学生更好地学习音乐，我们想办法把每节音乐课变成一个个小故事，把它当成音乐剧来表演，上课过程也就是排练过程，这也是对文学作品的二度创作过程，在整个过程中，学生要将自己的想法体现在作品中，提高了学生的学习兴趣，也锻炼了孩子们的胆量，同时这也是对学生进行创造性思维训练的一次很好的机会。通过排练，学生学会了许多课本以外的歌曲，增强了学生对音乐的兴趣。同时，各方面的能力也有了不同程度的提高：
表演能力的提高——通过排练音乐剧，学生最大的收获就是锻炼了自己的胆量。有些学生平时在课堂上从不主动举手发言，老师要求他发言时，声音也很小。通过反复的排练，表演，修改，再排练、再表演……反复几次后，胆量越来越大，声音也越来越洪亮，加上老师及时的表扬和鼓励，学生从开始的胆怯到最后的落落大方的表演，这是一次质的飞跃。同时也满足了一些喜欢表演的学生的愿望，有了很大的成就感，对自己更加自信，为今后的人生打下了良好的基础。
鉴赏能力的提高——通过观看录像和别人的表演，相比之下，学生能够指出不足，找出优点，无形当中提高了学生的鉴赏水平。
组织能力的提高——每个小组的负责人，通过组织排练，提高了组织能力和领导能力。
自编、自导、自演，使学生的创新思维品质得到升华
自编：就是让学生结合音乐教材的内容，创编出能够反映一定思想主题和具有一定的教育意义的剧本。如学生们在《经典诵读》比赛中自编了很多有益学生身心健康的儿歌、童谣。
自导：学生们自己组织人员，将自己编写的剧本进行排练，学生们既是演员又是导演，在排练的过程中，互相指导，既锻炼了胆量，又相互帮助，共同进步。
自演：学生利用音乐课时间，对这些剧本进行了修改和排练，并录像。如：学生们结合教材内容，进行音乐童话故事《彼得与狼》的表演。学生自备了道具以及具有代表性的头饰，自编了与角色相符的动作，跟随音乐的发展，进行充满想象力的表演。学生们的表演，将自己的天分充分表现出来，涌现出了许多具有表演天赋的人才。如：郝洋饰演的大灰狼张牙舞爪，左扑右跳，非常逼真；张杨同学模仿老爷爷走路，生气，唠叨也非常形象。
经过一段时间的学习，我们将学生对音乐课的学习情况进行了又一次的问卷调查，调查结果出乎意料，有90%以上的学生表示对音乐课的学习很感兴趣，并且提出了一些意见和建议，很有价值。
（三）主要过程
本课题的主要过程，可以分在三个内容。首先课题立项后，我们马上进行的是“对学生的音乐课兴趣调查”。对集体的兴趣调查进行了三次，第一次对四年级进行调查，二、三对一年级进行调查，四、五、六三次，分别对四一年级的个案进行了调查，我们随机听课，对学生进行观察。其次，是上大量的实验课，我们主要对七节课作了重的设计和重点记录。这七节课分别是一年级的《雁儿飞》、《闪烁的小星》、《小雨沙沙》，二年级的《两只小鸟》，四年级的《摘草莓》、《愉快的梦》，五年级的《只要妈妈露笑脸》。这七节课的设计，我们分别从各个环节设计，努力让学生参与到课堂中来，让学生对音乐课中的各个内容产生兴趣。
上过实验课后，接着是对学生的反映进行调查。通过对实验课的观察和课后调查，收获简单叙述：“动”的音乐课气氛较活跃，知道学生喜欢在音乐课中多动，新鲜的东西能吸引学生；四年级学生喜欢生动有趣的音乐课；游戏比较吸引学生；教师正确有的启发能让学生的各方面能力得到充分发展；学生喜欢温柔亲切的教师，在音乐课中让学生画画，学生很乐意接受；模仿是学生的天性，他们不但爱模仿，而且模仿得很像，不应让学生学太难的东西，这样会使他们失去兴趣；让学生学太难的东西，这样会使他们失去兴趣；让学生在课堂中有成就感；晓之以理，动之以情，让学生全身心地投入学习；学生大多喜欢创编，让学生有机会表现，多给他们表现的机会。
3、研究方法
本课题的实施，我们主要采用了实践法和调查法，同时还采用不着文献法：
a、实践法：本课题组成员，共同讨论研究设计每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
b、调查法：在本课题的始终，我们都采用不着调查法，前后共进行了14次大小不同范围、规模的调查。课题研究前期，针对学生的对音乐课兴趣的调查进行了六次。研究中期，主要是调查学生对实验课的反映，调查学生喜欢什么类型的音乐课，共进行了七次调查，最后一次调查，是对梓山苑小学和赫山一小的二、四年级四个班级进行了对比调查。
c、个案研究法：选定了几个具有大部分学生共同点，又有其本身特点的一年级6位学生，四年级3位学生进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
d、文献法：主要是收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，而后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。
e、总结法：几个同事确定研究专题，制订研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中写出阶段性研究总结，上交教科室，研究结束，撰写课题研究报告。
（四）课堂的研究方式
1、理论学习
为了对课题的研究提供理论指导，学习音乐兴趣现状的己有的研究成果，我们在研究过程中，阅读有关理论专著和相关文献，主要阅读的专著的文献有：《中小学音乐教师手册》，《中小学音乐教育》，《中国音乐学》，《儿童音乐》，和《音乐研究》等，论文有《将流行歌曲贯穿于教学中》、《论音乐教学与学生创新能力的培养》、《浅谈在音乐教学中如何培养学生的创新能力》、《试论音乐方法的多样性》、《音乐教学中的情景教学》、《优化音乐教学》等等理论的武装使我们能更加准确的把握学生的音乐课兴趣心理。更加深刻地了解怎样培养学生的音乐课兴趣，以及在实施过程中表现出来的种种现象，也能更好透彻过程中表现出来的种种现象，也能更好透彻地分析研究过程中出现的种种问题。
2、调查谈话
在理论学习的基础上，根据我们对各种文献的理解，并结合我们平时的观察和平时的实践经验的总结，课题组成员着手设计整个培养兴趣的方法和过程，并在实施中逐渐的明朗清晰，培养兴趣的过程是一个渐进的过程，设计好一堂实验课和调查问卷，要经过研讨和平时实施课堂教学经验的总结加以完善。
3、课堂教学的研究
课堂是本课题研究的主战场，课堂的教学是培养学生音乐兴趣的最直接的影响，课堂教学研究是本课题的一块比最重要的板块。改善教学方法和手段是本课题所要研究的一个重要环节，通过课堂的教学的反思中和对学生课调查，获得对学生音乐兴趣培养的第一手资料，从而为课题的研究奠定了坚定和基础。
4、撰写论文和小结
结合研究过程撰写相关论文，是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整我们的思路，并为下阶段性的成果，积小胜为大胜，从而胜利地达成课题研究的总目标。我们的撰写的《寓教于乐---谈电教在音乐课中的运用》、《怎样激发学生音乐的学习兴趣》、《浅谈音乐教学中的审美教学》、《出声入画，创设美景》等论文和小结都在组内在员之间进行交流，接受组员的评价和检验。
六、音乐课表演意识的实施研究
1、实施过程材料的积累
（1）调查谈话的相关材料。我们针对学生的心理特点和年龄特点，以及设计问卷谈话的要求，设计一系列的谈话内容。在谈话中帮助学生培养兴趣，并了解学生的情况，从而为我们以后的研究与教学了解学生的情况，从而为我们以后的研究与教学提供依据。（谈话问卷提纲及记录见调查表后）（附一谈话调查后的统计表格）：
（2）实验课设计教案。根据参考文献的理论依据，以及对学生的调查结果，课堂研究提供了依据。（见典型教学设计表格）
（3）课堂实录。帮助我们掌握学生课堂表现，为我们的研究工作，掌握学生情况，提供了第一手资料。（见典型教学设计表格后之课堂实录）
2、具体实施措施
（1）通过观察与调查谈话掌握学生在音乐课上喜欢哪些环节，喜欢干些什么的原始资料的原始状况。我们通过课堂观察和课后谈话，了解学生在音乐课中的兴趣所在，为我们后面的研究工作作了充分的准备。对于每次的调查谈话，我们都做了归纳和记录：
第一次调查是对四年级音乐课《迎红军》一节中进行，有意识地对个别学生作重点调查，目的是为了了解对音乐课的态度，并且在这次调查中，确定了蔡济、张瑶、陈爱明3个学生作为本课题的个案。调查后，对三位同学观察，结果如下 ：1、学生不喜上音乐课，因为课堂气氛不好，提不起兴趣。
2、经过此次摸底调查，使本人也了解到学生不喜欢音乐课的一些主要原因。
3、部分学生上音乐课，只因为不上不行，或是为了能够在台下更自由的“我行我素”。
第二、三次调查，目的是了解一年级学生对音乐课兴趣的情况，分别对《好朋友来了》和《小鸭、小鸡》两节课进行的观察，调查后确定了叶敏巧、朱紫菱、郭金阳、陈双双、鲍俊豪、朱灵灵6个学生作为一年级调查研究的个案。这两次调查的主要结果是：（第二次调查）从我宣布下一节课上音乐课开始，全班同学就显得很兴奋，上课铃响之后，组织学生排队，由于兴奋，同学们一直说直话，安静不下来。从教室到音乐教室一路快跑着前进。坐定后还是交头接耳，笑嘻嘻的。师生问好后，才稍安静下来。课堂中，真正认真唱的同学没有几个，有唱的，也有乱喊乱叫，有的是高兴唱一句，不想唱就不唱，管自己做小动作。此时，就与课前的那种表现截然不同了。（第三次调查）上课铃声响过以后，当音乐老师出现在一年级教室门口，全班学生表现得异常兴奋、高兴地挥着音乐课本跑向音乐教室，整节课课堂气氛也较活跃，学生的表现欲较强，特别是最后的歌表演，学生表绪高涨，边歌边舞，下课铃响后，学生还未尽兴，有的在音乐室，有的在室外继续刚才的表演。
第四五六次的调查，是对一四年级的9个个案音乐课兴趣的调查，这三次调查昌以谈话形式进行的，这三次调查结果发现：
1、一学生自己不喜欢上音乐课，于是在音乐课中就常骚扰旁边的同学，致使旁边的同学也无法集中精神。
2、另一学生他本身对音乐感兴趣，喜欢***，但不喜欢在音乐课中被点名***。3、第三个学生她本身音乐素质尚可，但由于感觉音乐课中同学们过于吵闹，而不喜欢上音乐课；通过第五次的调查，发现大部分学生是喜欢音乐课的，由于课堂中老师的上课引不起兴趣，音乐课不是自己希望的样子，于是就失去兴趣，懒得唱，甚至去影响旁边同学不能***。他们希望老师在课堂中做游戏，让他们能多动动，做一些他们自巳喜欢的事情。也有学生是认为自己***好听，所以不喜欢上音乐课，但是也喜欢在音乐课中做游戏，和同学们一起玩。
（2）励手段帮助学生培养音乐兴趣。
A、教师引导，在课堂上，教师努力营造排气氛，让学生参与到课堂上来，成为课堂的主人。我们重点记录了七节实验课的教学设计概括，设计的理论依据和优势（及局限）：
a、实验课《雁儿飞》概括：
教学原则：以学生的动贯彻全课，充分体现以学生为主的。
设计的理论依据：
① 低年级学生好动，利用这一特点，本课用各种方式让学生动。
② 低年级学生善于理解较直观的事物，所以在欣赏《小松树》的环节，教
师在幻灯上投影出小朋友种松树，出示茂密的松树的画面，以帮助学生理解小松树成长要靠雨露阳光，小朋友的成长靠党的培养。
③ 学生都有争强好胜的特点，利用这一特点，在第三部分的律动部分，让
学生个别表演，并用大雁头饰作为奖品，让学生去比一比，争一争来活跃刘课堂气氛。
优势（及局限）论证：
① 让学生带着兴趣，带着目标去跳，使学生有了目的，有了方向，想让自己尽量有机会上去跳、并且有机会表现自己，锻炼了学生的胆子，并使他们参与到教学中来，成为学习的主人。
② 当中让学生自编动作，发展了他们的创造力和想像力，这样的教学方法是值得普及的。
b、实验课《摘草莓》概括：
教学设计特点：在新知学习方面采用复习旧知，由浅入深，让学生轻而易举地感知新知，在基训中，让学生不知不觉地掌握重点，解决难点。
设计的理论依据：
① 好动是小学生的天性，因此在课堂教学中，对于难点的教学，我就采用
了学生感兴趣，并熟悉的东西----“筷子”，进行节奏训练，使学生乐于学习。
② 学生都比较喜欢看电视，针对这一特点，在本课的导入处，我们安排让学生看“摘草莓”MTV，让他们形象直观地感受歌曲。
优势（及局限）论证：
本节课设计的教学环节，将难点在游戏中解决，即使学生容易接受，变难为易，又调动了课堂气氛。
c、实验课《闪烁的小星》概括：
教学设计特点：改变了传统枯燥的知识传授的方法，注重兴趣及情感的培养。
优势（及局限）论证：
本节课设计的教学环节在动中学，在玩中学，乐中学使听听、唱唱、玩玩落到了实处，优化了课堂组织，让学生在自主的学习过程中获取了新的知识。
d、实验课《愉快的梦》概括：
教学设计特点：整节课以激励学生的创新意识为立足点，体会音乐美，培养学生的平和心态，对好事物的向往和追求。
优势（及局限）论证：
本课设计依照当前的教育教学形式，通过体会，感受合唱的丰富的表现力，培养学生的创新能力。
e、实验课《小雨沙沙》概括：
教学设计特点：把学生喜欢的小动物引入课堂，使课堂显得有生气，把风雨
都拟人化了起学生的兴趣。
优势（及局限）论证：
本课设计依从基本训练开始，都让学生与动物们在一起，使学生能保持对本课学习的兴趣，利用学生好动，让学生模仿各种动物做动体，课中，让学生进入各种创编活动，表演画画，乐器伴奏等，发挥了学生的主观能动性，发展了创造能力，展开思维想像。
f、实验课《两只小鸟》概括：
教学设计特点：整体课利用低年级儿童的各种特点，而设计各个教学环节，使学生能主动地去学习，掌握知识。
优势（及局限）论证：
因为学生爱动，喜欢游戏，好胜的心理，本节课都抓住了，所以使课
气氛活跃，学生学得轻松，愉快，老师达到了自己的目的。
g、实验课《只要妈妈露笑脸》概括：
教学设计特点：整节课的激发学生学***曲的兴趣为出发点，由易到难，让学生从“要学”到“想学”再到不原意间己“学会”，建立自信，使之今后的演唱兴趣更浓厚，演唱欲望更加强烈。
优势（及局限）论证：
本节课设计的教学环节中，在发声练习时就将难点、提了上来，通过两
部发声练习，营造了气氛，又为下面的学习垫定了基础，变难为易，使学生“相学”、“乐学”。
平时，教师多与学生交谈，对学生采取循循善诱，多鼓励、引导，尽量让他们对音乐有关的产生兴趣。特别是在实验课后，要对学生的反应作及时的调查和记录：
实验课《雁儿飞》调查
扼要表述：
根据本次的调查，有90%的学生喜欢“动”的音乐课，还有10%的学生也许由于性格内向，认为自己不会做，动作难看而不是特喜欢“动”。对3个个案的调查，结果都是肯定的，都喜欢这样的音乐课，希望老师以后也上这样的课。
调查的主要结论：
以后教师在设计课时，要尽量让学生“动”起来，要他们主动参与到课堂中来，当好学习的主人，对于那些个别性格内向的学生，教师在课堂中要把他们动员起来，与同学们一起学习、游戏。
实验课《摘草莓》调查
扼要表述：
1、对全班学生谈话结果发现：大部分学生都比较喜欢这样又动又唱形式的音乐课，只有极少数同学认为这样的课堂有些乱，其次学生本身素质不够，对教师提出要求无法完成，所以失去趣。
2、对三个个案谈话结果发现：
个案①，很喜欢这种形式的音乐课，但本身素质不够，没真正学到什么；
个案②，较喜欢这种形式，轻松掌握了本节重点；
个案③，引发贪玩的天性，有些忘乎所以了。
调查的主要结论：
本次调查发现大部分学生都比较喜欢这种形式的音乐课，代人与个案的谈话中也可以实现这一点。
实验课《闪烁的小星》调查
扼要表述：
1、本次调查结果发现，大部分学生都比较喜欢这种在“玩中学”的音乐课，只有极少数同学认为这样的课堂有些乱，其次学生的本身素质不够对教师提出的要求无法完成，所以没有兴趣。
2、与三个个案的谈话结果发现：
个案①本身条件还好只是胆子小点，上课爱与同学说话，现这种形式让她很感兴趣，学到了不少；
个案②好动、爱玩，在这种形式中学习如鱼得水，轻松地掌握了本节课生点难点；
个案③太懒，音乐素质差，没学到什么。
调查的主要结论：
本次调查发现大部分学生对用这种形式的音乐课都较喜欢。
实验课《愉快的梦》调查
扼要表述：
1、对全班学生谈话，结果发现：同学比较喜欢这种类型的课，可以畅的欲言，当然也人不认同，认为这样的课堂有点吵，有点乱。
2、从三个个案的调查，我发现：
个案①特别兴奋，而且人的想像层出不穷；
个案②全身心参与课堂，积极思考，有探究合作精神；
个案③和同桌合作得很好，很活跃。
调查的主要结论：
本次调查让我认识到今后应该走怎样的课堂路线，不仅适应当前的教育教学新形式，又能培养学生的思维能力。
实验课《小雨沙沙》调查
扼要表述：
1、从调查结果表明，大部分学生都喜欢学小动物，原因是小动物很可爱，惹人爱，课中学习动物的动作和叫声，都是学生学习的兴趣所在。
2、3个个案表明，学生对音乐课的兴趣有 明显的转变，喜欢***了。
调查的主要结论：只要教师根据儿童的特点，在课中间穿插可爱的小动物，让小动物和学生们一起唱，一起跳，学生对音乐课的兴趣就会提高，就会喜欢***。
实验课《两只小鸟》调查
扼要表述：
从三个个案的问询可以知道，这节课对他们的吸引力是相当大的，都喜欢这样的音乐课。
调查的主要结论：
根据学生的特点而设计的这节课是成功的，学生喜欢模仿，竞赛，因此，在以后的音乐课教学中，教师要抓住学生的特点去设计音乐课，使学生增加对音乐课的兴趣，达到此次研究的目的。
实验课《只要妈妈露笑脸》调查
扼要表述：
1、对全班学生谈话，结果发现，同学们都喜欢这种可以让自己的创意得以发挥，一展才能又锻炼自己胆量的音乐课，只有少数性格内向的同学不太乐意；
2、对三个个案的谈话，我发现：
个案①特别喜欢上这样的音乐课，他是表现欲强的孩子；
个案②也喜欢这样的音乐课，因为可以听到每个同学一展歌喉，自己能吸取一些长处；
个案③喜欢，虽然唱得不是很好，但表现的兴致盎然。
调查的主要结论：
本次调查让我认识到我今后应该多上这种形式的音乐课，这样大部分同学都会形成很好的演唱能力，而性格内向的同学经过训练，胆量也会大起来，积极参与进来。
B、自我培养，平时让学生与学生之间，多交流一些音乐方面的内容。也可以让学生唱一唱学过的歌。
游戏教学法的原则：
a、围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，完成课前设定的教学任务。
b、游戏形象化、多样化。特别是低年级学生年龄小，注意力不易集中，意志比较弱，学生的学习往往从兴趣出发，因而游戏的设计要力求形象化，多样化。
c、面向全体，着力于每个学生的提高，要注意，关心，对音乐特别没有兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，创造条件，促进他们的发展。
七、实施结果
我们根据近几年的调查研究，及手头的书籍文献，结合小学生的年龄和心理特点，制定了最后一次对比调查，设计了《对比调查问卷》。调查范围是梓山苑、赫山一小两所学校的二、四年级全体学生的调查。
问卷高低年级共40道题，题型都是一些是与非任选其一的简单问答题。我们对学生的调查谈话情况进行分析：（见统计表格）
（以上表格梓山苑小学二、四年级是我们的研究对象，赫山一小的二、四年级是未经过研究的两个班级。本人调入一小后把研究对象改为了一小的学生。）
调查结果的扼要表述：通过本次的调查，我们发现两个学校的学生存在着很大的差异，经过一年来的教育研究，梓山苑小学二、四年级的学生普遍对音乐有着浓厚的兴趣，而且表现出自己独特的看法，而一小的大部分学生，从回答来看，都提不起兴致，有些言不由衷。但是自从本人调入一小后，情况相反，一小的学生兴趣高，梓山苑的学生兴趣又开始降低）
本次调查的主要结论：本次调查让我们更加确定这些年的研究，没有白费，也进一步明确了今后要走的是怎样一条教学道路。
通过几年的教学实践，孩子们对音乐课的知识从一无所知到略知一二，从看别人表演到自己表演，这个过程使师生共同体验到了其中的乐趣，既增长了知识、也增进了友谊，有很大的收获。我们将学生对音乐的学习情况进行了又一次的问卷调查，调查结果出乎意料，有90%以上的学生表示对音乐课的学习很感兴趣，并且提出了一些意见和建议，很有价值。
（一）兴趣上：提高了学生对音乐学习的兴趣
以前，学生大多喜欢音乐，但是不爱上音乐课，害怕上台表演。分析其主要原因，就是教材不能够吸引学生，有些跟不上时代的发展，如：有些歌曲还是很久以前的老歌，虽然很有教育意义，但是曲调缺乏现代感，在当时还可以满足人们的欣赏要求，而现在，流行的音乐到处可以听到，学生自己就可以学到很多的流行歌曲，所以，教材上的歌曲已经不能满足学生们的需求，所以，造成了这种喜欢音乐但是不爱上音乐课的后果。而自从开展了音乐剧进课堂的教学内容以来，学生们解除了很多国际上先进的东西，开阔了音乐的视野，他们发现：原来音乐课的学习不只是学习书本上的内容，还要学习很多书上没有的音乐知识，于是他们越来越爱上音乐课了。
（二）能力上：挖掘了学生的潜力，展示学生自我：
1、表演能力——通过排练音乐剧，学生最大的收获就是锻炼了自己的胆量。有些学生平时在课堂上从不主动举手发言，老师要求他发言时，声音也很小。通过反复的排练，表演，修改，再排练、再表演……反复几次后，胆量越来越大，声音也越来越洪亮，加上老师及时的表扬和鼓励，学生从开始的胆怯到最后的落落大方的表演，这是一次质的飞跃。同时也满足了一些喜欢表演的学生的愿望，有了很大的成就感，对自己更加自信，为今后的人生打下了良好的基础。例如：我知道学生结合教材内容，进行音乐童话故事《彼得与狼》的表演。学生自备了道具以及具有代表性的头饰，自编了与角色相符的动作，跟随音乐的发展，进行充满想象力的表演。学生们的表演，将自己的天分充分表现出来，涌现出了许多具有表演天赋的人才。
2、鉴赏能力——通过观看录像和别人的表演，相比之下，学生能够指出不足，找出优点，无形当中提高了学生的鉴赏水平。
3、组织能力——每个小组的负责人，通过组织排练，提高了组织能力和领导能力。
（三）、人际关系上：增强了学生的团队意识：
通过排练，学生亲身体验了从找剧本、分角色、背台词、排练、表演、道具的准备……整个过程，仅靠一两个人的力量是远远够的，要靠大家共同努力才能够完成。再排练的过程中，大家还要友好相处，发生了矛盾要尽快解决，否则就会影响排练的进度，就会落后于别的组。所以团队精神很重要，只有团结才能取得最后的胜利。
（四）信念上：懂得成功来之不易，需要付出和努力：
平时通过影视节目，学生看到演员们的表演非常羡慕，感到他们很风光，自己也想有朝一日像他们一样。通过一个学期的排练，学生深刻体验到了演员的辛苦和成功的来之不易。也深刻懂得了“台上一分钟，台下十年功”这句话的深刻含义。明白了任何一点成绩的取得都不是轻而易举的，需要付出大量的努力才行。再排练的过程中，他们也曾为一个细节不知如何处理而苦恼过，有时甚至想要放弃，但是最后他们还是坚持下来，重新振作了起来，继续排练。功夫不负有心人， 最后，终于完成了任务，得到了老师和同学们的认可。
八、研究反思
经过几年来的研究，我们的课题研究也基本结束了，课堂教学中学生大部分对音乐课产生了浓厚的兴趣，大部分能主动参与到音乐课中来，成为课堂教学的主人，课堂气氛也比以前活跃得多，学生的音乐能力也有不少提高。
但研究中，我们发现了新的问题，音乐课中的欣赏课教学又是一个问题，学生对不熟悉的音乐，很难集中注意力去听，大部分学生对音乐感到茫然，也就是说，学生的音乐欣赏能力很差，这将成为我们的另一个课题。
九、参考文献
《中小学音乐教师手册》、
《中小学音乐教育》、
《中国音乐学》、
《儿童音乐》、
《音乐研究》