加州教师教学专业标准（CSTP）的目的是对教学的复杂度与范围有一个新的远景和共通的语言，促使教师们明确和发展他们的教学方法。这些标准为从职前教师到经验丰富的教师，在履行其专业角色和职责时，提供专业的服务和支持。该标准没有详尽规定教师的具体操作，而是引导教师发展，完善，并推广他们的教学实践。

教师可以使用这些标准：

l 反思学生的学习和教师的教学方法

l 把教学目标明确化以改善教学方法

l 引导、关注并评估教师的进步，使其达到专业目标

 

它是由六个相关联的部分组成：

l 鼓励和支持所有学生学习

l 创造和维护有效学习环境

l 理解和组织学科内容

l 教学计划教学和设计学习经验

l 评估学生学习

l 发展成为专业教育家

 

整合此六项标准，便呈现出教学的发展性和整体性，希望能符合加州多元化教师与学生的需求。

标准1   鼓励和支持所有学生学习

教师了解和关心学生，鼓励他们学习，并联系课堂知识与学生的已有知识、背景、生活经验和兴趣，将学科内容与有意义的、现实环境相连。教师采用不同教学策略、资源、技术，以支持学生的不同学习需要。通过提问、解决问题和反思方式，提高批判性的思考能力。在教学中不断检查学生的学习质量并随时调整教学。

1.1利用学生的现有知识，鼓励他们学习

 当教师不断进步时,他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

理解学生作为普通人和学习者？

了解学生行为的原因？

识别学生的非典型行为？

建立与学生信任和促进的彼此关系，使学生在学习中茁壮成长？

根据学生知识,调整教学计划？

根据学生的优势、兴趣、需要,能因材施教？

了解学生父母及所在社区？

 

1.2结合学生已有知识、生活经验和兴趣爱好

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

帮助学生知道他们已有知识和新的学习内容之间的联系？
帮助学生联系课堂所学与学生的生活经验和文化背景？
支持所有学生使用他们第一和第二语言，来以实现学习目标？
在一节课或单元中抓住到学生的注意力和兴趣？
在上课时根据学生的意见和问题，扩展他们的理解？

 

1.3要使学科内容有意义、与实际生活紧密相连

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

建立学科内容和目的之间的联系？

联系学科内容和现实生活背景？

征求与学生生活相关学科内容反馈？

以不同的学习方式,和所有学生进行交流？

为全部学生在有意义的环境中获得和实践技能提供机会？

 

1.4要运用多元教学策略和资源以满足学生的不同需要

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

选择和利用各种教学方法，鼓励学生学习？

使用各种方法来介绍，解释和强调学科内容概念 、步骤，使所有学生都理解掌握？

帮助全部学生学习、实践、认同消化，并采用学科知识相关学习方法和步骤？

使用不同的教学方法，以满足学生的学习需要和增加学习积极性？

采用不同材料和资源,使用适当的辅助设备和科技，以支持学生的不同学习需要？

利用多种类型的科技，以促进学生学习？

检查和使用资源，来最大限度地减少偏差？

 

1.5要通过询问、解决问题、反思的方式，提高学生的批判性思考能力

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

 

鼓励学生利用多种方法和方案来解决问题？

鼓励学生提出的重要问题，并以对学科内容有多元性的观点？

提供机会让学生去思考、讨论、评估学科内容？

提问题，促进讨论，澄清问题，并扩展学生的思路？

支持学生清晰准确地思考和沟通？

帮助学生解决新问题时联系以前所学的知识？

鼓励学生创造，想象，创新？

帮助学生培养和使用多种方法和技术获取知识和信息？

 

1.6要在教学中不断检查学生的学习质量并随时调整教学

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

系统检查学生的理解程度,并及时修改制定相应的教学计划？

在一堂课中采用了多种方法，检查学生的理解？

监控英语能力有限的学生或有特殊需要的学生？

调整教学计划,当教学节奏太慢时,以加快教学节奏？

根据学生的兴趣和疑问,在“教学现场”及时变更？

有些学生掌握的课程目标和其他人没有时,提供更多的支持和机会？

当没有足够的时间来完成原先计划时,调整教学计划？

 

标准2   创造和维护有效学习环境

教师在充满关心环境中,提升社会发展和责任感，使每个学生都得到公平的对待和尊重。他们创造实体或虚拟的学习环境，体现教学多样性，鼓励学生之间的建设性和富有成效的互动.他们建立和保持学习环境，以保证学生在身体，智力和情感安全。教师建立严格的学习环境，满足所有学生的期望并提供相应的支持.他们发展、交流和保持高标准，以满足个人和小组行为。教师采用教室例行程序、规范、并鼓励积极的行为，确保所有学生都能学习的氛围。利用教学时间，来优化学习

2.1要在充满关心环境中，提升社会发展和责任感，以保证每个学生受到公平的对待和尊敬

当不教师断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

示范和推动公正，公平和尊重的课堂气氛，重视所有个人及文化？

帮助所有的学生接受并尊重多样性的文化、宗教、语言和经济背景；学习差异和能力，性别和性别认同；家庭结构和性取向； 及人类的其他方面？

鼓励学生分享解决问题和冲突能力？

提供学习的机会，鼓励学生之间能同情和理解地沟通?

培养学生的领导能力，并实践的机会？

创建一个课堂文化，让学生有相互的责任感？

帮助学生学会欣赏自己，认为自己对社会有所贡献？

开展活动，支持学生之间的积极互动和帮助他们相互了解？

 

 2.2  创造实体或虚拟的学习环境，促进学生学习，体现多样性，鼓励学生之间的建设性和富有成效的互动

当教师不断进步时,他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

安排和调整教室座位，以适应个人和团体学习的需要？

建立一个刺激的,课程丰富的学习环境，来满足课程内容和专业词汇的学习？

确保学生培养多样性欣赏水平？

让学生容易使用资源信息，技术和舒适的工作空间？

创建对每个学生都是最佳的学习环境？

创建对所有学生公平的学习环境？

 

2.3要建立和保持的学习环境，以保证学生在身体，智力和情感安全

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

组织学习环境，促进积极和富有成效的课堂互动？

鼓励，支持，并认可所有学生的成绩和贡献？

鼓励学生敢于冒险,在学科知识讨论中表达出周到和礼貌性的意见？

培养每个学生的自尊心？

创建对全部学生都安全，方便的学习环境？

 

2.4  要建立严格的学习环境，满足所有学生的期望并提供相应的支持

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

在课堂上，营造高效，成绩为导向的氛围？

对全部学生设置很高的期望？

鼓励所有的学生能够自学并争取挑战性的学习目标？

为所有学生提供机会，检查和评估自己的学习成果,并能从其他同学中学到东西？

确保为所有学生获得引人深思的和多样的知识内容？

 

2.5发展、交流和保持高标准，以满足个人和小组行为

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

促进学生在课堂上参与决策？

培养和支持学生的正确行为？

与学生、家庭和社区协作,建立、维护、并沟通学生行为的规范？

了解学生行为的根本原因，其中包括成长的和个性化需求，并利用这些知识，支持课堂上积极行为？

积极预防并迅速作出反应，以尽量减少问题行为？

理解并以有效，公平，和公正的方式处理不良行为？

帮助所有学生学习为自己的行为和过失承担责任？

 

2.6采用教室例行程序，规范，并鼓励积极的行为，以确保所有学生都能学习的氛围

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

让所有学生参与课堂教学？

帮助学生顺利有效地从一个教学活动过渡到下一个？

运用学生的身体的、社会的、认知的、情感成长知识,为学生完成学习活动,提供有足够时间和支持?

制定每天的日程安排，时间安排，教室例行程序和规则，使学习最大化？

将学区，现场和课堂教学有效结合，培养公平和尊重的学习气氛？

调整教学步骤、计划、和规范，以满足有特殊需要的学生？

 

2.7利用教学时间，优化学习

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

组织教学计划，以优化学习时间？

调整教学进度，完成学习目标？

纠正学生无关行为，充分利用教学时间？

调整教学时间，让所有学生积极参与和面临挑战？

准备时间为学生自学和相互学习？

协调好教学、准备、行政、管理等时间安排？

 

标准3   理解和组织学科内容

教师对学科内容，专业标准和课程框架表现出深厚的工作知识。他们了解学生的知识学习和掌握熟练程度，组织课程，以确保学生理解学科内容。教师对不同的学科内容采用相应的教学策略，使用和改编资料、技术，和符合标准的教学材料，让所有的学生容易掌握。他们对英语初学者和学生特殊需求，提供合适的教学内容。

3.1展示学科内容、专业标准和课程框架的知识

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

确保学科知识对学生学习来说是充足的？

一直保持当前的学科知识吗？

识别，理解和传授的关键概念和基本主题, 学科内容标准和国家课程框架的关系？

整合跨学科领域的重点概念、主题、关系？

确保学科知识包含相应学科的不同视角？

保持和利用对学科内容标准和框架关系的认识？

 

 

 3.2   了解学生的学习知识和掌握熟练程度，以确保学生理解学科内容

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

 运用人的成长和学习理论,培养独特的学生？

理解学生个体的认知，社会，情感和身体成长？

将学生已有的知识经验和当前教授的联系起来？

理解英语初学者的语言水平,才能更好地支持他们?

了解有特殊需要的学生,才能知道如何和何时因材施教？

 

3.3要组织课程，以促进学生理解学科内容

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

使用学生乐意学的知识, 组织、排序、强化课程内容？
运用学科知识组织课程，准备教案，选择适当的教学方法，说明关键概念及其之间的相互关系？

组织学科内容来揭示和强调不同文化的视角？

将主题或预期的年级水平与课程框架相结合,来组织教学?
使用标准一致的方式，支持学生的学习？

 

3.4要对不同的学科内容采用相应的教学策略

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

开发使用与学科内容相适应的一整套教学策略？

使用有效的教学策略和方法来说明概念，其在学科内部和跨学科领域中有所联系？
  所有学生在学科领域批判性思维提出质疑？
  帮助所有学生发展对学科的热情和深刻的认识？
  使用不同教学策略，使所有学生理解学科难度和复杂性？

 

3.5使用和改编资料、技术，和符合标准的教学材料，让所有的学生容易掌握

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

掌握的学校或学区提供的全部材料，资源和技术？

会选择素材，资源和技术支持对学科学习有差异的学生？

选择和使用学习材料和资源，在课堂上体现了多样性？

使用技术手段来传达学科的重要概念？

学习掌握新的教学资源，支持学生学习？

 

3.6对英语初学者和学生特殊需求，提供合适的教学内容

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

将英语语言发展标准与英语初学习者的语言水平联系起来？

关注个性化教育计划的目标和有特殊需要的学生？

选择素材、资源和技术，支持英语学习者和有特殊需要的学生的教学？

确保使用学科内容和国家课程标准的重点概念和论题，满足不

英语程度的学生和有特殊需要的学生？

                                        

标准4   教师计划教学和设计学习经验

教师利用学生的学业知识、语言能力、文化背景、以及个人发展来规划指导教学。他们明确设立和表达学生的学习目标，制定一系列长期和短期的教学计划。教师调整教学计划和课程材料，结合适当的方法来满足所有学生的学习需要。

 

 

4.1要利用学生的学业知识、语言能力、文化背景、以及个人发展来规划指导教学

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

将学生已有的知识和经验纳入课程设置和教学计划？

掌握学生的生活，家庭和社区的情况，将其融入课程与教学计划？

掌握学生的个体认知、社会、情感和身体发育情况，进行教学，并进行适当的修改，以满足学生的独特需求？

准备教学计划，使学科内容标准适合所有学生？

根据英语学习者的语言能力水平准备教学，支持其学科内容的和专业语言学习？

根据学生的不同学习需要的准备教学计划

 

4.2要明确设立和表达学生的学习目标

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

 

在所有学生的优势、兴趣和需求的基础上，建立很高的学习期望？

学科内容标准的基础上，建立长期和短期目标，并能反映学生的优势、兴趣和需求？

确定学习目标时，专注于所有学生的语言能力和不同学习需要？

建立学习目标时，要关注学校，学区和社区的期望？

与学生及家长合作确定学习目标？

制定学习目标，为学生的成功过渡到下个学习环境准备？

对学生表达明确的、具有挑战性的、可以实现的期望？

 

4.3制定一系列长期和短期的教学计划，帮助学生学习

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

设计包含长期和短期的教学计划？

使用评估结果来做长期和短期的规划？

在教学计划中结合学科内容的多种不同视角？

选择并排列教学策略，以适应课程内容复杂性和学生学习需要？

设计教学计划，来支持学生的第二语言和多种需求的学习？

将教师专业知识和学生知识一起纳入规定的课程、进度、学区评估中？

与同事合作，一起教学决策？

设计教学，让学生参与制定和实现个人的学习目标？

 

4.4   制定教学计划，结合适当的方法来满足所有学生的学习需要

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

设计教学计划，要在建立和扩展学生的理解学科内容的基础上？

确保每个教学策略与学习目标相关？

计划教学时，为学生的学习，复习和评估留出足够的的时间？

利用教师学科知识和学生知识，在一节课或更多的时间里，计划并适当地把握节奏的教学活动的节奏？

检查掌握程度，准备调整、矫正或加快教学，适当时个别地加以考虑？

根据英语初学者的语言水平，适当地关注英语语言发展标准？

关注个性化教育计划的目标和有特殊需要的学生？

选择素材、资源和技术，支持英语初学者和有特殊需要的学生的教学？

4.5调整教学计划和课程材料，以满足所有学生的学习需要

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

 

与同事们多交流，识别那些典型困难的概念或技能，为重新检查和强化以后的课程计划做准备？

教学中根据对学生评估结果，积极调整教学计划？

在确定的英语程度，加强现有的教学计划？

为有特殊需要的学生加强现有的计划？

反思自己的成功和努力，当前使用有效和无效的教学策略，是否适用未来的课程？

反思自己在课程上的成功和努力，是否适用以后的教学？

在某一特定课中记住我已掌握的，在下次教学前重温教学计划？

 

 

                               

标准5  评估学生学习

教师要掌握不同类型评估方法的目的、特点和使用方法。他们收集和分析各种来源评估资料以指导教学。他们独立地或与同事查看数据，检查学生的学习。使用评估数据，设立学习目标，计划、区分、并修改教学计划。鼓励所有学生自我评估，制定目标，并检查进展。利用现有的技术来协助评估，分析和交流学生的学习。使用评估信息共享及时和全面地反馈学生和他们的家人。

5.1掌握不同类型的评估方法目的、特点和使用方法

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

 

了解不同类型的评估——使用方法，优势和局限性——借鉴我的教学中？

针对学习结果选择合适的评估策略和工具？

掌握评估方法的概念，如有效性，可靠性和偏差，选择适合的学生方法？

设计分数考核的做法，利用多种来源的信息和充分反映出学生的学习？

 

5.2 收集和分析各种来源评估资料来指导教学

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

保存持续的和全面的记录，包括小组和个人成就？

选择、设计、和使用合适的评估工具？

收集、选择和反思学生学习的证据？

与家长合作，收集所有学生及学习的信息？

使用标准化考试，诊断工具和成长评估，掌握学生的学习进度？

使用一系列的评估策略，以实施和监测个性化学生的学习目标？

评估学生的行为，促进学习？

根据获取评估和显示的结果，能够解读数据？

 

5.3要独立或与同事查看数据，检查学生的学习

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

与同事们一起检讨学生的评估数据？

使用评估结果以监测我的教学和指导规划？

使用评估信息来确定何时及如何重温已教的内容？

使用的评估数据，消除学生的潜在的和他们的实际表现之间的差距？

使用评价结果来计划指导英语初学者？

使用评估结果，以指导学生的个别化教育计划？

 

5.4使用评估数据，设立学习目标，计划、区分、并修改教学计划

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

借鉴评估数据支持发展的学习目标？

随着时间的推移检讨及修改学生的学习目标？

确保学生的学习目标，反映出学科内容概念、技能、和应用？

教学中使用非正式的评估，以调整教学内容？

使用多种来源的评估，衡量学生的进步和修订教学计划？

根据评估我的不同学习者需求，采取不同的目标和方案？

当用评估检查教学时，关注有特定需求的英语初学着和有特殊需要的学生？

 

5.5鼓励所有学生自我评估，制定目标，并检查进展

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

学习过程中作出完整的评估？

作评估时有教师与学生之间的互动？

示范所有学生自我评估的策略?

开发和利用工具和指导方针，帮助所有学生评估自己的学习，并检验他们的学习目标？

提供机会为所有学生参与同伴讨论和反思他们的学习？

提供机会，为所有学生展示和反思他们在课上和课外的学习成果？

 

5.6利用现有的技术来协助评估，分析和交流学生的学习

•当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

熟悉和选择的技术资源，支持评估的实施？

使用技术来分析学生的学习和指导教学?

利用适当的技术资源，将学生学习情况与学生和家庭沟通？

 

5.7使用评估信息共享及时和全面地反馈学生和他们的家人

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

为所有学生提供关于参与学习活动时其进展情况？

定期和及时与学生家人和资源提供者联系学生的进步情况？

以尊重和理解的方式与学生家庭沟通评估结果?

提供家庭如何在家里利用评估信息的方法，以提高学生的学习？

                                

标准 6    发展成为专业教育家

教师反思自己的教学实践，建立专业目标和追求连续的、有目标的专业成长发展。他们与同事和广泛的专业团体合作,支持教师自身和学生的学习。与学生家庭合作,参与当地社区来支持的教学计划。他们要有专业责任感,保持所有学生的积极性和参与，展现专业责任，诚信，道德操守。

6.1要在学生学习的教学实践中反思

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

随时能评估我作为教师的专业成长程度？

在观察学生或与其互动时，学习到教学方法？

反思在教学上的成功与困境，以继续进步？

分析我的教学，以理解哪些是对学生的进步是有贡献的？

根据我的反思与分析，归纳出专业发展的计划？

要意识到潜在的偏差，可能会影响我的教学和学生的学习？

 

6.2建立专业目标和追求连续的、有目标的专业成长发展

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

保持终身学习的态度？

建立目标并寻求专业成长发展的目标？

确定的专业目标，来源于教学知识、学校和学区的重点要求、同事、领导、导师、和我个人反思？

利用专业文献、学区专业培训，及其他的专业发展的机会来增加我对学与教的理解？

更清楚自己的角色与责任？

持续寻求更完善的方法，使课程能被所有学生接受？

扩展我对新的教学方法和新科技的认识和应用？

 

6.3与同事和广泛的专业团体合作,支持教师自身和学生的学习

当不教师断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

与教师、行政人员、专家及教育前辈合作，以确认所有学生多元化学习需求、兴趣、优势能得到满足？

保持接收同事，导师和主管的反馈，以支持我的教学实践和学生的学习？

支持学校和学区的目标和优先重点？

为全校性事件活动及决策做贡献？

与学校其他成员建立和保持富有成效的关系，以成为学校社群中有价值且能被看见的一员？

使自己对其他教育人员的学习有所帮助？

 

6.4与学生家庭合作,支持学生的学习

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

重视并尊重学生的家庭并了解它在学生学习上所扮演的角色？

逐步了解学生家庭的种族、文化、语言及社会背景？

与家庭建立密切的关系，了解学生的优势、兴趣和需要，以支持他们的学习和个人成长发展？

向所有家庭展示一个深入的和可理解的教育方案？

提供所有家庭参与课堂及学校社区的机会？

 

6.5参与当地社区来支持的教学计划

 当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

增加我对学生社区的文化及其动态的了解？

重视并尊重学生社区和了解它在学生学习上所扮演的角色？

提升学校与社区之间的合作？

认识并使用学校、学区及地方社区的社会服务资源，使学生及其家庭受益？

寻求并使用来自地方社区和企业的资源，以支持我的学生？

提供学生以社区为基础并能支持他们学习的经验？

 

6.6要有专业责任感,保持所有学生的积极性和参与

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

在工作中不断挑战自己的智慧和创造力？

寻求帮助以平衡专业责任和与我的个人需求？

减轻压力并在学生与同事间保持积极的态度？

关注教学的复杂和困难？

认识到专业教学中资源的交流与更新？

 

6.7 要展现专业责任，诚信，道德操守

当教师不断进步时, 他们会问  “我怎样可以···？”  或 “为什么我要···？”

保持了解、理解并坚持专业守则、道德责任、和相关的法律规定？

了解学习目标、标准和有关国家、州、地方组织和利益相关者的既定目标，有助于学校和学生的成功吗？

实施学校、学区、州和联邦政府的政策和指导方针，来履行我的义务？

扩展我的相关专业和法律责任的知识，来满足学生的学习，行为和安全？

保持在课堂和学校的职业操守和正直？

在课堂外与学生及家长恰当地互动？

在学生，同事，学校前展示专业职责？