ICT——未来，我来！
发布人：张建辉发布时间：2014-02-13 20:22:30
我校从2002年建校一直秉承以学生为主体，倡导学生自主快乐地健康成长学习，2002年至2007年，我校以北师版信息技术教材为信息技术课堂基本用书，并加入适应教学的拓展操作课程为补充。
时代在发展，科技以更快地速度发展，信息技术教材也应更快速度以适应时代潮流，适合不断发展的学生发展，2008年我校引进中国青少年宫协会和英国剑桥大学国际考试委员会合作引进的科技类国际认证课程项目《剑桥少儿ICT》，该课程皆在帮助5-15岁少年儿童的信息通讯意识和能力 ；是普及计算机综合应用技能的一整套启蒙课程和国际认证体系，帮助开发少儿多元智能，培养创新能力和学生的综合信息素养。简称中的Information为信息 ， Communications为通讯、交流，Technology为技术 。
ICT教育的综合目标为让学生了解计算机的技术原理、网络及应用的知识；提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新精神和动手能力；培养学生在现代信息环境下的良好的价值观、道德观、法律意识；促进教育思想和教育观念的转变和更新，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。充分体现了21世纪核心技能人才培养目标。
剑桥ICT由起步级、前进级、成就级共六个阶段组成，根据少年儿童的认知规律和学习特点，以他们的参与、感受、体验为出发点，采用任务型教学途径，运用丰富多彩的活动形式，通过“观察—探究—发现—动手—想象”的学习方式，使他们学会并掌握基础信息通讯技术，全面开发和培养他们的读、写、英语、数学、艺术、思维等多元智能和综合素养。课程设置的玩、看、做中不仅仅是计算机操作学习，还融合了算术、美术、写作、阅读、英语、音乐多元化的内容，通过文本模块的学习及练习，加强写作能力促进学生语言智能的提高；通过图像入门及前进模块的学习练习开心雪人、彩虹、可爱的蚕宝宝、等一系列绘画游戏与美术欣赏创作相连接，引导帮助学生发现美、认识美、表现美；通过图表学习，进行数据统计、分类、加工与数学接轨，促进学生思维发展；通过学习控制LOGO程序编写进行乐谱创作，练习作曲把音乐与信息技术相结合；课程里中、英结合的任务及训练让学生的英语运用得到了锻炼，凸显学科整合，注重学生精神、道德、社会和文化等多个方面的发展，注重开发少年儿童的多元智能，整合提高他们的阅读、写作、艺术、数学、思维等各项能力，以促进他们的心智、情感态度、学习策略的发展和科学态度及价值观的形成，培养他们终身学习的本领，提高他们的人文素质。挑战一项不是目的，要通过考验，战胜自己，发现不足并获得提高，符合少儿认知特点，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动实践，学生可持续晋升更高层次的学习，更加注重综合能力培养和学习的乐趣，通过自主学习和合作学习方式，培养学生自主创新和实践能力，ICT应用是一种综合能力而非专门的手艺。
INITIAL STEPS起步级第一级别为低年龄段的孩子所用，引领他们进入ICT世界；认识计算机和信息通讯技术的常用软件和工具；通过文本、图像、图表、控制、邮件和搜索模块的入门学习，形成ICT及其计算机运用的初步意识和基本操作能力。针对我校数字化教学这一特点，让孩子们在最短时间内能够利用计算机进行学习，调整一年级教学内容为文本模块，而非相对简单容易的图像模块，起初我对没有最基本的计算机操作基础直接上手文本模块也没有把握。但经过努力，实践证明入学一个月时间，孩子们熟练英文键盘指法，实现盲打，之后进行文本内容学习，入学两个月孩子们能够顺利在网络上发表修改自己的小日记，一学期掌握文本的相关基本操作，这也充分证明孩子的潜力是无限的，只要他们有兴趣，就会心存快乐地去做，而我们要做的就是给予孩子一个发展的空间，为以后的数字化个性化全面学习插上有力翅膀，让孩子们飞得更高更远。一至四年级每周一课时的入门级学习和随机补充的内容让学生学会基本软件的基础运用，建立ICT意识引领学生进入ICT世界，激发学习兴趣，教给学生思考和讨论使用ICT设备的方法，掌握ICT基础知识和基本技能，能够运用ICT工具解决问题、交流并记录他们的学习内容。
NEXT STEPS前进级第二级别为已有基础计算机知识的五、六年级孩子所用，内容涵盖文本进阶、图像进阶、电子表格、数据库、控制进阶，提高他们的ICT技能，并且加入多媒体、网络学习模块，进阶扩展孩子的ICT意识和技能，使他们可以利用ICT技术来支持自己的学习，学会根据自己的目的和需求运用ICT工具。学生学习和掌握更多的ICT工具，选择合适的资源和媒体进行信息搜索和交流，有效地提高学习效率。更使得学生成为一个有独立鉴别意识的ICT创意者。学生可以独立自如地选择并使用ICT工具和他们自己掌握的ICT技能完成特定任务，最终成为一个有鉴别能力及独立意识的ICT使用者。
在我校以学生为主体的信息技术课堂上，孩子们认真备学，有力交流，在积极完成任务中拓展提升自己。备学环节教师创设情境呈现目标，激发学生兴趣，让学生感知学习目标；自主学习结构预习中学生进行课程中玩看两部分备学，采用自主学习策略：规定时间，规定任务，发现质疑。交流环节小组交流、合作探究，讨论自主学习的收获及困惑，组内交流解决，针对共性及有难度问题全班献计献策生成重点，讨论解决。提升环节进行拓展训练，个别指导，合作评价，根据老师给定任务单进行操作训练，评价单进行评价，教师巡视指导记录完成情况表的过程中学生得到意义提升，孩子们学习兴趣浓厚，体验到学习的成功。明线是知识技能的加强，暗线贯穿的是学习习惯，学习能力的培养。
在数字化、个性化学习背景下，我校取得可喜成绩，在第十八届、十九届中国儿童青少年计算机表演赛中，22名同学分获河北省决赛一二三等奖，一等奖同学代表河北省参加全国总决赛，获得丰富奖学金，辅导教师获得国家优秀辅导奖，精英未来学校被评为优秀组织学校。荣誉是值得高兴的，更可贵的是支撑这些荣誉的不是埋头苦练的苦行僧，而是有乐趣，有激情，有创新，有进取的快乐孩子们，我们的教育只是手段，最终目的是让孩子们养成幸福的能力，而能自主学习，就能自由思考，拥有自由精神，形成自由人格，才会发自内心真正幸福。未来的世界，我来！
仵晓娜
2012．11