数字化下的英语课堂 怎一个好字了得

发布人：张建辉发布时间：2014-02-13 20:43:48

传统的课堂评价一般只是老师的口头表扬或纸笔练习和测验，由教师一方独断，没有学生的自我评价、小组评价以及家长评价。常会忽视对学生学习过程的评价，忽视学生的个体差异。评价不是你好，我好，大家好，不是人人有红花，不是只考虑照顾孩子的心里感受。评价应该是多元化的，同时评价也应该有针对性、实效性、师生互动的。

评价应该既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，而且也应该是学生家长看得到，摸得着的。

针对这些弊病，我们学校推出了先进的“备学—交流---提升”，1:1数字化个性化教学评价模式。“一对一”数字化学习使学生成为学习的主人，它改变了我们传统的一位教师面对一群学生的教学模式，从课堂的单一学习环境逐渐转变为课堂、网络、社会全空间学习环境，从单一课本逐渐转变为学习资源网络化、数字化、多媒体化。一对一教学模式除了传统的教室、课堂、课桌、老师、学生等元素外,还涵盖：教师电脑、学生电脑、互动网络、电子白板、教学软件、控制软件等诸多“新”元素。自主，探究与合作是一对一数字化学习方式的三个基本元素：教师，学生之间要开展协作讨论与合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识，发现知识，创造知识和展示知识的方式进行教与学。使学生由被动学习变为主动学习，真正成为学习的主人。对教师素养提出了更高的要求，也为课程内容的选择提供了新的要求。下面结合课例来谈谈 “1:1”数字化对英语教学的优化： 

一、 对英语教学目标的优化：

1、语言知识的优化：如在进行Animal主题学习时，借助flash动画游戏或教师整理的PPT课件，激发了学生学习兴趣，帮助学生复习和巩固大量的语言知识，学生在自主参与游戏的同时，有效地复习了此主题下的大量单词：monkey、tiger、elephant、bird、cat、dog… 

2、语言技能的优化：通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。 

如在讲解“Merry Christmas”主题时，我开展了一节趣味性较高的系列活动。通过上机合作学习的模式，搜集各种网络图片、文本、版式，小组自制电子报刊。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。 

3、学习策略的优化：学生通过使用网络教学中的电子教室功能，人手一台电脑，进行英语听说课的学习，不仅摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中，而且所做的听力题老师可以当堂批改，并通过发送电子消息的功能，逐一点评。学生在这个学习活动中不但提高了听说认读的能力，更提高了理解能力，真正做到了学以致用。 

4、情感态度：学生在丰富的教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。有了学生电脑，学生可以自己利用教师提供的语音素材纠正读音，也可以浏览学校网页，还可以利用金山词霸中查找这些单词，学生们觉得它们真是学习的好帮手。紧接着的学习局面是我都一点都没有想到的，由于学生热爱了英语学习，他们自己在家预习，并与班上同学交流单词的读音，进行单词认读比赛，号召全班学生一同参与。学生们还自编自演英语课本剧，英语学习的劲头十足。 

5、文化与文化意识：在学习北师大六年级“Choosing a gift”单元时，教学活动中有意识地引申到国外的“Thanks giving Day”，培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。 

二、对教学设计的优化 

1、课前教师的备学：教师根据学生的性格和基础能力给学生分组， 以教学支架的形式，发送到学生电脑上。

2、课上学生个性化的自主学习： 在一对一数字化环境下，学生的交流维度得到了扩展，课堂自由度比较大。备学环节，引导学生浏览教师提供的素材，自主学习。学生在自己的电脑上进行各种练习，获得体验;交流环节小组合作完成课件里的练习并将结果保存发给教师。学生可以通过调阅其他组同学的练习结果，进行检查、纠错和评价。提升环节小组以英语对话表演或展示PPT的形式呈现学习结果，师生互评后，教师将有争议的问题当堂进行集体反馈，统一评价。 

3、课堂的延伸。每节课后，教师将课堂的教学目标与教学支架，以图片和文字的形式，发表在博客或班级博文圈中，家长可以随时关注到，并及时与老师沟通，避免了家校沟通的盲区，进一步巩固、深化自主学习的效果。

三、对学习形式的优化

1、探究式、自主学习：个性化的探究学习是一对一数字化环境下的教学中不可缺少的学习方式。在教学中，老师先对所学教材进行整合，有共同的目标，也有发展性的目标。对于理解能力较弱的学生，只需要完成共同目标即可，做到了保底，而对于能力强的学生除了完成共同目标外，也可以选择完成发展性目标，做到培优。不同层次的学生制定不同的学习目标，每个孩子在课堂上都有所得，有所提高。。

2、合作式学习：一对一数字化合作学习，克服了课堂的制约，学生与学生之间完全可以分享合作学习的快乐，小组成员可以有效地进行互帮互学活动，这是传统的英语教学所不能够达成的。 

3.个性化的作业评价监督机制

作业是课堂教学中重要的辅助措施，是对课堂教学的巩固，是评价教学效果的手段之一。通过学生的作业，可以了解学生掌握知识的情况，了解教学中的成功与不足，从而调整自己的教学方法和教学措施。

在布置作业时，将作业分为A级（课内应掌握和拓展的知识）和B级（课内应掌握的最基本的知识），让学生根据自己的能力有选择地完成作业，以确保每个学生都有完成作用的能力。同时按照学校提出的“三个必须”，在课堂上帮助学困生完成当日家庭作业。

4.高效的评价机制

    学生在每一节课堂上的展示，都是他们成长的过程，采用阶段性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，是对学习过程和学习结果的统一评价。才去的措施有：：整合教材，分成若干单元，每个单元进行一次阶段评价，评出“英语小能手”，连续三个单元被评为“英语小能手”的同学，期末考试口语加分。环环相扣的奖励，让孩子的最佳学习状态得以保持，他们的学习积极性有增无减，日益高涨。同时在评价的过程中，也要关注学生的差异，分层加以鼓励，进行知识技能评价时，对于学习能力较弱的学生，重在评价其学习态度和学习过程，努力发现每个学生身上的闪光点。如作业及时交、上课认真听、积极大胆发言、测试有些进步等等，老师利用课上的评价量规，及时记录、及时表扬，让这些学习能力较弱的学生同样能获得成就感，找回自信心。这样既能检测学生是否学会了，又能使学生保持对英语的学习兴趣。

 

1:1数字化个性化教学从根本上引发教学模式的变革，也为优化英语教学提供了一个全新的教学平台。以学生的发展为根本，培养孩子们的自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，激励学生更好地学习英语，体验到成功的快乐。

 

                                                           卢晓静

                                                    2012年 11月 25日