一对一数字化下小学英语课堂教学的实践与思考
发布人：张建辉发布时间：2014-02-13 20:49:22
精英未来学校 边欣欣
新课程改革推动了如今的小学英语课堂教学的变化。但也暴露了一些问题，英语课堂气氛沉闷，学生英语学习兴趣不浓厚，英语教师素质不高、发音不标准，英语课堂效率低，却要利用课外时间上英语辅导班来帮助等等一系列问题又浮出水面。一对一数字化为小学英语课堂教学提供了丰富的教学资源，极大地调动了每个学生学习英语的积极性。在一对一数字化下，运用我校“备学—交流---提升”三步曲的教学模式，英语课堂为学生自主学习英语，交流合作与展示提供了有效的平台。
一、 一对一数字化学习的概念及目标
（一） 一对一数字化学习的内涵
一对一数字化学习是指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源，进行有效学习的理念、技术与方法。 “一对一数字化学习”的实践始于2002年，近年来全球许多国家已开展了相关的实践。
（二） 一对一数字化学习的目标
笔者认为，一对一数字化学习是以学生为中心的自主，探究和合作式学习 。自主，探究与合作是一对一数字化学习方式的三个基本元素：教师和学生，学生和学生之间要开展协作讨论与合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识，发现知识，创造知识和展示知识的方式进行教与学，其目的在于促进学生的个性化学习。
二、 一对一数字化小学英语课堂学习的优势
（一）有利于小学英语课堂教学资源和方法的优化。
1、充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用了北师大教材相配套的动画教学软件，以及儿童英语在线等英语学习网站中的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。
2、课堂练习形式多样化，充分发挥学生的自主性，加强同伴、搭档以及小组间的相互交流和合作。教学中根据学习的内容，采用PPT 作为检测学习过程的支架，促进搭档、小组间的单词、句型以及故事角色表演的交流和合作。
（二）有利于学生个性化英语学习的实现
1、一对一数字化学习根据学生学习能力的不同，创设了适合不同层次学生的学习内容。老师依据北师大教材且宽于教材备课，对单元的教学内容可以进行整合：知识技能、过程方法、情感态度，制定一个基本目标，这是每个学生都要努力达到的共同标准，同时再为不同层次的学生制定发展性目标，这一目标允许学生根据自己掌握情况，调整学习目标。
2、一对一数字化平台为学生提供了一个全新的自主学习的空间，学生通过倾听、模仿、跟读、朗读、背诵等多种方式开展英语学习。同时不同学习能力层次的学生都能根据自己掌握知识的程度， 不断地追求自己程度的学习目标。
三、 一对一数字化小学英语课堂教学的模式
笔者所在的学校----精英未来学校是一所全日制小班化一对一数字化学校。学校一直都在实践和探索一对一数字化下的教学模式，正在逐步形成独具自己特色的“备学—交流----提升”的课堂教学模式。如下图所示
借助学生人手一台电脑的优势，充分发挥学生对英语学习的主动性，依托北师大小学英语的教学动画软件，从声音、图像、动画、游戏、歌曲、歌谣来刺激学生的学习感官，使学生能够学会跟读，模仿语音语调，主动地学习英语。
（一）教师首先为学生制定了清晰、明确的学习目标和任务，每一个学习任务要求都采用第一人称，如：“我能大声跟读。”“我能和搭档……”这种形式，会充分激发学生学习的主动性，有自主学习，学习是我自己的事情，我要怎么样开展学习。学习任务是层层递进，从第1项任务到最后一项任务，学生根据自己本节课的学习能力和水平开展“自助餐”式的学习。在规定的时间内，完成的学习任务越多，越能体现出学生的学习水平越高，掌握的知识越高。
（二）备学。根据教师给出的学习任务，学生开展备学，自主学习和搭档交流合作学习。学生备学的过程，就是学生自主学习的过程。对于已经养成了良好的上机自主学习习惯的A、B层的学生，基本上是在小组长的检查和搭档互查中开展学习的，学习效果很好。教师基本上很少去每个逐一检测，整体监控学生的学习情况就可以了。教师适时地偶尔巡视A、B层学生情况，个别的倾听小组长的检查，以及指点一下表演排练情况。当然，最一开始采用这种方法的时候，总是有学生不听从指挥，不按照学习任务自主学习。教师制定了上机学习评价表，从上机的行为习惯到学习习惯，进行了细化的具体评价。节节课评价和点评，表扬表现好的小组，为大家树立榜样。逐渐地学生养成了良好的上机和自主学习习惯。
三二班英语课堂学习任务进程记录表
日期： 单元： Unit11 课时：第5课时
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学习小组 |
PPT2 |
PPT3--4 |
PPT5 |
口头翻译句子 |
课文朗读 | ||
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A层 |
Wendy组 |
苗雨阳 |
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吴佳瑀 |
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郑俊杰 |
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要求：1. 组长必须自己做到大声朗读和背诵，自己能够认真按照学习任务要求自主学习；
2. 组长能够及时评价组员能否大声朗读和背诵，能否按照要求掌握学习任务，组织组员及时对学习任务进行互相检测，要动脑筋用恰当的学习方式；
3. 组员必须要做到自己先独立按照学习任务的要求进行朗读和背诵，再找组长和搭档练习对话。
4. 每一项学习任务完成后，组长快速地评价，不能浪费时间。完成的棒就画“★”；完成的不错、可以就画“√”，完成得稍差，就画“×”。
而C层的学生是那些自制力较弱，学习习惯不好，模仿能力差，跟读困难，听力较差，认读更是慢的学生，往往我都是先集体带领他们几个先跟我读单词，指导他们拼读单词，并且配合认读游戏帮助他们扫除认读的障碍，再让他们上电脑自主学习（重点是模仿朗读语气，以及句型练习），提高学习效率。如：以上的课例中，C层学生对于主要句型的熟练掌握需要老师的反复示范读“What’s the matter?” “ His/ Her arm hurts.”，引导学生注意his 和her 的用法。教师适时地还要听他们读，督促他们大声跟电脑读，并且纠正他们的发音，引导他们互相帮助，互相督促。争取在有限时间内完成本节课的保底学习任务。
（三）交流。教师观察每个层次的学生在自己的学习程度上完成了相应的任务，教师就可以进入全班交流、检测环节了。本环节中，针对不同层次的学生利用不同的PPT页进行检测。低年级学生在这一环节往往是由老师以不同的游戏形式进行全班的单词、句型检测，可以是男女生问答，师生问答，小组问答，开火车问答等等由学生逐一进行变幻强化句型；如果是有故事情节的课文，那么这个时候往往就会发挥学生们中小组长的作用，分配角色，台下练习表演。这种同学间的交流让孩子们不光是摩拳擦掌背诵台词，交流对话，还有团结合作，力争表现最好，培养了集体荣誉感。
（四）提升。提升是对备学和交流进行整合提升，旨在通过编写对话，改编对话，附加的英语阅读理解，作业练习小条，仿写小作文等等形式巩固知识，进行拓展延伸。如本课例中，从C 层的两人简单问答对话展示、B 层的3人情景对话表演展示再到A层学生的情景故事的生动表演展示，给予每个层次的学生展示的机会，使学生所学的东西都能够展示出来。教师对学生的展示给予相应的评价。这里考察的目的要明确，考察项目少而精，要有实效。当然一般情况这项提升和课下作业是紧密联系在一起的，往往伴随着老师的点评和同学的评价会留在以下的课时学习中。
四、一对一数字化小学英语课堂教学的个案
我校小学数字化英语课堂教学模式的实践总结了一些经验，现就北师大（三年级起始）教材四年级下册Unit11《Green berries》第5课时的教学，做一示范课例。
本单元是以身体部位的单词为主题，展开了询问别人身体状况的表达的学习。要求学生能够指认、说明身体部位单词：(18个单词)hair, head , face, eye, nose, ear, mouth, tongue, shoulder, arm, stomach, chest, hand, finger , knee, leg , foot, toe。学生能够使用How are you today ? I’m OK,/ good./ fine,/ better/ soso/. I’m not well询问和表述身体状况，能够运用句型What’s the matter? My / His/ Her head…….hurts ，掌握询问被人身体状况的表达法以及回答。能够阅读本单元的故事并且表演。
本课例活动中，借用我校学生人手一台电脑的优势，老师提供了学习的
资源作为支架，学生通过自主学习和搭档合作交流，借助PPT和北师大教材配备的教学光盘软件，学会句型What’s the matter? Her/ His arm hurts,能够和搭档正确熟练交流相关的人物的病情，并且能够将句型应用于情景故事中，去体会和表演。
（一）学生学习情况分析：
本班是二年级的学生，共30人。借用一对一数字化教学手段开展英语教学，已经2年。学生使用电脑，按照老师提供的学习任务，开展课堂自主学习和和搭档合作交流学习，这种学习习惯，经历了大概2、3个月时间的培养。针对学生的英语学习能力和英语学习习惯，按照学生的最近发展区（最近学习情况来分的，不是一成不变的），将学生进行了分层，分为A、B、C三个层次。A层有17人，B层有8人，C有5人。每节课的学习任务，老师做到对保底的学习内容心中有数，提供给C层学生，但同时也考虑到B、C层学生有拓展和提升的内容。节节课，保底而不封顶。经过学习习惯的培养，我们由最初的学生完成每一项学习任务都来找老师一一检查，发展到现在，A、B层学生三人为搭档，中间一位是小组长，他们互相检查，互相督促，共同进步，所以A、B层学生养成了良好的自主学习和自主监测的英语学习习惯，课堂上老师主要整体监控他们，更多的精力放在监督和指导C层学生上，帮助C层学生掌握保底内容，并且及时检测和指导。基于这样一个前提，所以在全班展示交流阶段，老师是有针对性的进行A、B、C三个层次的检测和展示的。）
（二） 教学过程
教学过程一：复习旧知，补习前需知识，激发学习兴趣
1. 全体齐唱英文歌曲“Head shoulders, knees and toes”，请几名学生到前面带领大家边做动作，边唱歌曲。( 通过此歌曲，调动学生学习兴趣，复习身体部位的词语)
2. 自由交流对话。（让几名学生站在前面装扮身体不同的部分不舒服，让学生练习所学的句型What’s the matter ? My head hurts.问答）
教学过程二：导入学习情境，呈现导入
★ 教师提问导入本课学习。T: We are happy today .Do you know how is Ken today ?
What’s the matter with Ken ?
（引发学生思考，Ken怎么了？出什么情况了呢？）
Today we will learn the text. “ Green berries”
（出示板书题目，“Green berries” 让学生跟读，齐读题目）
教学过程三：告知学习任务即备学阶段 ：教师呈现本节课学生自主学习的学习任务，学生自主上机根据备学指导进行备学，老师指导C层学生，整体监控A、B层学生。（参考学生情况分析）
1. 我能安静地走到电脑前，打开Unit11.5PPT, 我能按照每一张幻灯片的要求，认真进行自主学习。
PPT主要内容：老师和1位学生用句型 “ What’s the matter? “
“ His/Her…. ….hurts . “ 在讨论图片里受伤的学生情况。
(教师提前选出一些学生，模拟拍照身体部位受伤的照片，以这些资源作为学生练习对话的素材)
2. 我能打开北师大软件unit11 Text部分, 开始自主学习。
3. 每个图片听2遍，跟读3遍，不会的单词、句子反复跟读，直到我都会读了。
4. 我和搭档拿着课本相互检查读1遍Text，我们都会读了。
5. 我能打开北师大软件unit11，Game3玩一遍。我的分数是__________.
6. 完成以上学习任务后，我能回座位拿着课本，自己背诵Text.
7. 我能和搭档一起试着口头翻译Unit11 .5 PPT里的句子。（从课文里找）
A．你今天怎么样呀？我不舒服。
B. 怎么了？ Ken不舒服了。他的肚子疼
C. 请张开嘴巴。
D. 请喝了这个吧！
E. 我能帮助你。
F. 我今天好点儿了，谢谢你。
8. 我能和搭档分角色练习Text, 我们练习排练，我们可以表演了。
（自主上机学习过程中，伴有学生和搭档之间的交流和对话练习，通过和搭档的反复练习，加强了句子的熟练背诵和表达，培养了合作意识。）
教学过程四： 交流阶段. 教师通过出示教师自己的 PPT来集体检测每个层次学生的学习情况。
（教师的PPT 的检测是有层次和针对性的，呈现的不同的幻灯片是要检测不同层次的学生的，这要求老师对学生的学习和掌握程度，以及学生的学习水平必须做到心中有数。）
1、 教师出示幻灯片Unit11.5PPT, PPT1和PPT2 检测C层5个学生朗读和练习的自己的对话；PPT3 检测C层5个学生对话的分角色朗读情况。
2、 教师出示幻灯片Unit11.5PPT, PPT3 检测A、B层学生背诵表演对话情况，请几组来表演。
3、 教师出示Unit11Text动画，播放，要求全体学生一起朗读或者背诵1遍。
教学过程五： 学生学习成果展示提升阶段
（本阶段，是对本节课主要学习目标和主要内容的一个升华。是对学生能力的一种体现。教师通过这个阶段，能够激发学生学习英语的更大兴趣，培养英语学习的优等生）
1. 教师出示幻灯片，检测学生口头翻译课文里的句子的情况。
2. 请A层小组学生表演课文。（表演有相应的评价）
表演评价：
1、声音宏亮。（8--10）
2、台词背诵流利，准确无误。（15--20）
3、语音语调模仿很像，优美。（8--10）
4、台风大方，动作恰当，表情丰富。（10--20）
5. 会倾听，善于发现同学的优点。（5--10）
6.角色分配恰当，定角色很快。（8—10）
7.排练中，组长能够调控大家表演，注意指导弱势学生，并且很有效果（10—20）
本节课突出学生的自主学习，学生的学习兴趣浓厚，学生在自主学习的基础上进行展示，是比较成功的。
“一对一”数字化教学模式的创新必将成为未来教育的发展方向。一对一数字化学习将从根本上引发教学模式的变革，也为优化英语教学提供了一个全新的教学平台。作为面向未来的现代教育，要求我们培养学生自主学习、终生学习的意识和能力，培养他们的创新意识和创新能力，以适应教育内涵的发展、适应教育未来的发展、适应人未来的发展。借用一对一数字化的英语课堂，老师很轻松，学生学习很快乐，这大概就是我们所追求的课堂目标，我会更加努力继续实践和探索这种形式下的课堂教学，相信课堂效率会越来越高的！