每一个教师都希望所有的学生在学习中充分发挥各自的潜能，使学习的过程和结果符合课程标准的要求，达到预期的学习目标。你所创建的评价计划已经为你和你的学生提供了本单元学习的重要信息。但是，学生们在学习兴趣、性格和学习风格上是各不相同的。在本活动中，你将研究产生这些差异的原因，还要思考如何让学生们都成功地参与到单元学习中。

在本活动中，你将完成以下两个步骤：

• 第一步，阅读有关不同学习风格的资料，并思考不同学习风格的学生在课堂上会有哪些特殊的需求，这些特殊的需求对单元的设计与实施有哪些影响？ 

• 第二步，针对课堂上有差异的学习者(包括有特殊需要的学生、非本地语言的学习者和天才学生),阅读相关策略，然后为单元计划中的“为差异性教学所做的调整”部分撰写初稿。 

只有在课堂上满足学生的需求，他们才会有更好的学习态度和考试成绩(Cotton, 1998).每一个学生都需要适当的学习环境和个性化的支持。从形成性评价中获得的信息将帮助教师设计出满足所有学生个性需求的教学方法。学生也需要一个允许他们发挥自身优势和个人兴趣的环境，来构建知识和技能。 

只有在课堂上满足学生的需求，他们才会有更好的学习态度和考试成绩(Cotton, 1998).每一个学生都需要适当的学习环境和个性化的支持。从形成性评价中获得的信息将帮助教师设计出满足所有学生个性需求的教学方法。学生也需要一个允许他们发挥自身优势和个人兴趣的环境，来构建知识和技能。 

汤姆林森(Tomlinson)列举出以下了4个方面，教师可据此进行差异性教学：

• 内容——调整学生需要学习的内容以及他们获取所需信息的途径。 

• 过程——推荐学习课程内容的不同方式。 

• 作品——允许学生用多种途径练习、运用并扩展他们学到的知识。 

• 学习环境——创建一个既能安静学习、又有互动交流空间、有弹性的课堂环境，并教授一些培养独立性的规则。