一、中小学教师职业道德规范之四：爱岗敬业、精心施教
发布人：刘淑惠发布时间：2014-10-11 10:25:42
敬业奉献是教师道德的重要内容，它表明教师对自己所从事的 职业的根本态度和高尚的职业道德，它也是我们民族的师德传统，在今天更应该使之发扬光大。敬业，就是对自己所从事的职业的热爱和专心致志的投入。它是教师的一种积极的职业劳动态度。教师有了主人翁的责任感，把教育事业看成是自己的事业，把为社会主义建设培养人才看成是自己神圣的义务和职责，就会以积极主动的态度对待自己的工作；教师具有从事教育劳动的光荣感与自豪感，就会把教师工作看成是一种崇高而愉快的事业，对此尽心尽力，倾注全部心血。爱岗敬业，精心施教，不是空洞的口号，它实实在在地体现在教师的工作中。
一、热爱教育，乐于奉献
热爱教育，为人民的教育事业乐于奉献，是社会对教师职业道德要求的基本原则，是调整教师与教师职业关系的道德要求。
热爱教育，是做好教师工作的前提和思想基础，它影响和制约着教育劳动中的其他关系。作为一名教师，只有认识到、体验到自己所从事的工作是社会发展、人类进步不可缺少的一部分，从而树立坚定的事业心、荣誉感，热爱教师职业，忠于教育事业，才能在实际工作中自觉地热爱学生、团结协作，自觉地加强自身修养。 “爱”本身是一种情感基础、一种观念。热爱教育是要求教育工作者在头脑中树立敬业观念，在正确的思想指导下投人到教育事业的实际工作当中去。
热爱教育还要乐于奉献，这主要是针对教育劳动的特点以及长 期以来社会上一些对教师职业的模糊认识而言的。献身教育，要求 老师把自己的知识和能力都奉献给学生，奉献给社会，而教育劳动本身具有复杂性、艰巨性，这对每一位教师都提出了严峻的挑战。教师劳动没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，总是在默默地、一点一滴中进行，它平凡；教师劳动没有严格的时空界限，白天上课，课余辅导，夜晚备课、自修、批改作业，教室内外、家庭内外，甚至公共场所，只要有学生在，教师的工作就在进行，教师劳动是“全天候的” “立体多维度的”十分繁重；教师劳动没有“立竿见影”的效益，是一种周期长、见效慢的劳动。
热爱教育，乐于奉献体现了教师热爱社会主义祖国，全心全意 为人民服务的道德情感和道德责任。人民教师能否满怀爱国激情， 献身教育事业，培养社会主义一代新人，将直接关系到祖国的兴旺发达和繁荣富强以至前途命运。因此，肩负着这个神圣历史使命的 人民教师，应当自觉地服从人民教育事业的需要，自觉地把国家利 益、社会主义的利益放在首位，忠于人民的教育事业，认真履行党和国家赋予自己培养一代新人的光荣职责。
100多年来，先进的中国人，优秀的教育工作者为培养富民强国 的人才，献出了自己的毕生精力。现代伟大的人民教育家陶行知留 学回国后，拒不当国民党的教育部长，矢志办学育才。他从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的 高尚情怀，鞠躬尽瘁。当代伟大的人民教育家吴玉章，以“一息尚 存，绝不松劲”的献身精神，“一贯有利人民，一生有利青年”，数十年如一日，为人民教育事业作出了卓越贡献。新中国成立以来，无数的人民教师胸怀爱国赤子之心，终身辛劳，为民族振兴、国家 繁荣和社会进步，培养出一代又一代的优秀人才，使我们的社会主 义祖国屹立于世界先进之林。
乐于奉献，需要发扬“红烛”精神，为社会主义教育事业辛勤 耕耘。所谓“红烛”精神，是指教师乐于献身教育的无私奉献精神。 这种无私奉献是由教师的劳动特点决定的。教师的劳动是一种功在他人和社会的劳动。他打破了工作和休息的界限，需要付出全部的 聪明才智和大量的时间精力，因而这种劳动是十分繁重和辛苦的，其劳动成果往往隐没在学生的成功里面，而自己则可能一生默默无闻。这种平凡的无私奉献，正是比喻教师的工作，说它“照亮了别人，牺牲了自己”，并以此来赞颂教师乐于无私奉献的崇高品质。正因为教师的职业是光荣的、神圣的、功德无量的事业，是人类社会的过去、现在和将来都绝不可少的职业。因此，作为人民教师，只有对自己工作的意义有了深刻的认识，才能不断提高自身素质，不为名、不为利、不计较个人得失，一心扑在教育事业上，把培养好下一代当成自己不可推卸的神圣天职，从而才能产生高尚的道德情感，热 爱本职工作，忠于职守，埋头苦干，辛勤耕耘，为国尽力，为民造 福，为人民教育事业多作奉献。
二、认真施教，提高教育教学水平
教学是教师的重要任务之一。教学工作质量是衡量教师是否合 格的重要指标之一。因此，教学水平高，效果好，是师德水平高的 重要体现。教学水平低，误人子弟，实际上也是一种师德水平低的表现。所以，教师要把认真施教，不断提高教学质量作为教师职业 道德的一条重要规范。认真施教，必须做到以下几点：
首先，悉心备课，这是讲好课的前提和保证，因此，必须花大 力气，下苦工夫。要深刻理解和掌握教学大纲、教科书的基本内容， 明确教学目的和重点，这是备好课的关键；在吃透教材的基础上，大量阅读有关参考资料，选择其中最典型、最有代表性的事例或数 据，这是教师备好课的重要条件；在备内容的同时，还要“备”学 生，即掌握学生的基本情况。在上述基础上，选择恰当的教学方法，制订出切实可行的计划，并编写出完整的教案。这需要教师有严谨 的治学作风和勤奋的治学态度。否则，敷衍了事，得过且过，不求 甚解，应付差事，是备不好课的。
其次，因材施教。讲课是老师向学生传递知识的基本方法和途径，也是激发青少年求知欲，引导学生走上热爱科学，崇尚真理之路的“第一盏明灯”。因此，老师应全力施教。而因材施教是搞好教学的关键。作为老师必须考虑到学生的不同资质和个性差异，并有针对性地施以教育。我国著名作家刘绍棠在北京第二中学读初二时，作文课常常不能当堂交卷，也常常不按规定的题目写作。由于老师了解他喜欢写作，就允许他写自己感兴趣的东西，并加以指导，使他在14岁时就发表了第一篇作品，从此他更加喜爱文学，开始走上了文学创作的道路。假如刘绍棠的老师不让他这样做的话，他后来也许成不了名作家。可见，了解学生，因材施教，对培养人才是多么的重要。
再次，掌握多种教学方法，并根据需要灵活运用。教师要把教学搞好，就要学习和掌握前人各种行之有效的教学方法。同时，随着科学技术的发展，各种电教手段和多媒体技术被引进教育领域，成为教学、教育的新手段和新方法。教师要不断去掌握它。在教学过程中，教师还要根据不同的教学内容和教育对象的变化，主动去探索，创造出新的教学方法，从而提高教学质量。此外，好的教学还应有一个重要的标志，即能够培养学生的创新素质。随着知识经济时代的到来，创新精神成为当今世界的时代精神。科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。在激烈竞争的信息社会里，不创新就落后，就会被淘汰。因此，为了铸造民族进步的灵魂，教师就要积极努力培养学生的创新素质。
三、提高教育教学能力
教育教学能力是教师从教的基本要求。一个合格老师必须具备多方面素质，而教育教学能力则是教师专业化的核心内容，是老师教育的重要任务，是教师职业准入的关键指标。
教师教育教学能力是由诸多知识和智能综合构成的系统,是教师完成教育教学任务的基本条件。教师的教育教学能力是指教学组织能力、掌握教材能力、驾驭课堂教学能力、语言表达能力、组织和开展课程活动能力、实际操作能力（如多媒体操作）、调查研究能力、心理疏导能力（包括学生和教师本人的心理调控）、生活指导能力、社会交往能力等。教师教育教学能力除了主要包括专业技能外，还应当包括与此密切相关的教育理念、必要的基础（通识、学科教育专业）以及国家规定的从事教育教学工作的身体条件。一般说来，教师的教学能力、教育能力、教育科研能力和人际交往能力，是教师最需具备的基本能力。
1.关于教育能力
教育能力是指教师遵循教育目标，通过社会、生活和个人人格魅力教育学生的能力。
当今时代的学生思想活跃，知识面宽，求知欲强，要求老师具有很高的教育能力。例如，根据学生年龄特征和社会实践开展有针对性的教育活动，进行日常教育工作；有创设教育情境、培养学生良好品质的能力；有把握学生思想道德发展规律的能力。特别是对于育人过程中出现的新情况新问题，教师要有预见能力、说服能力、 应变能力、协调校内外各种教育影响以及调动学生家长和社会因素开展教育的能力。
2. 关于教学能力
教学能力是指教师在教学实践中运用教学规律、原则和方法， 有针对性地向学生传授知识和技能，促进学生全面发展的能力。教学能力大体包括：对教学对象的调节、控制和改造能力，如了解学生、因材施教、启发引导、组织管理等；对教学影响的调节、控制和改造能力，如分析加工教学内容、选择运用教学手段和方法、设计安排教学组织形式、语言表达、检查评定教学效果等；对自身的调控能力；如自学能力、自我修养能力、自我调节心理情绪能力、接受现代信息能力等。
3. 关于教育科研能力
具有一定教育科研能力是当代教师必备的素质之一，这是教育教学改革和发展的需要，是提高教师自身教育水平的需要。教师教育科研能力，要求教师认真掌握教育规律，在科学理论指导下进行教育教学改革，不断探索教育科学的新规律、新内容、新方法，解决教育实践中出现的新问题。
4.关于人际交往能力
在教育活动中，教师与学生、教师与教师、教师与学生家长，教师与社会各界，存存广泛的人际交往。正确认识和处理好这些交往出现的问题，是正常进行教育教学活动的重耍条件。在改革开放条件下，存在广泛的合作竞争，教师尤其要具备人际交往能力，善于进行人际交往。
四、严谨笃学，不断更新知识
我们正处在一个突飞猛进、日新月异的时代。此时，知识更新速度加快，先进技术进人教育领域的周期缩短。因此，一个现代教师仅仅满足于学校里所学的知识是不行的，必须不断学习，否则将会被社会淘汰。然而，教师在学习过程中，经常面临着一个非常实际的问题，即“教学教育任务那么重，时间从哪里来”。要解决这个 问题，就得学习“钉子”的挤劲。有人曾算过一笔账：每天上课间隙的时间可挤出半小时；每晚可挤出1小时；每个节假日可挤出2 小时；寒暑假每天可挤出4小时，总计一年可挤出用于读书的时间有105天（一天按8小时计）。怎样利用这么多的时间呢？上课间隙的时间较短，适合读短篇，或写一张摘记卡片。每晚和节假日的时间适宜有计划地读书。寒暑假时间较长，适宜对自己的知识查漏补缺或是撰写专题文章。这张时间清单，是一个老师经验的总结，很有参考价值。只要自己勤学好学，就可以克服时间紧、工作忙、家务重等一切困难，使自身的文化素质得到不断提高。
在学习过程中，勤奋的好学精神还应与勤问、勤思和勤写结合 起来，这样可以获得更佳的学习效果。勤问：主要是指不知要问、存疑要问，多向师长请教，还要有一种不耻下问的精神。除此之外， 在学习中要善于发现问题，大胆质疑，这样才能有所创建。勤思：就是在学习过程中要多思多想，多想几个为什么。孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 一语道破了学思之间的关系，学是思的基础，思是学的深化，多思可以求甚解，多思可以见新意，多思可以知谬误，多思可以长精神。勤写：主要是指随时做读书卡片，写读书笔记以及研究和创作。做卡片，把书中的重点要点记下来，分门别类存放，容易查找，利于运用；做读书笔记，及时写下自己的心得体会，既可供日后查找，又能促使实际水平的提高。研究和创作是在认真读书的基础上，掌握了大量资料之后，有新的发现和感受而进行的活动。这种活动既益于知识的巩固，又利于知识的开拓。作为教师，勤学还有一个很重要的方面，就是要有一种教育的眼光经常关注社会中发生的一切对教育是否产生影响，对学生的成长会产生何种作用。这在现代社会是非常重要的。现代社会是信息社会，学生获取信息的渠道十分广泛，同时，信息量大且良莠皆具。中学 生还处于不成熟阶段，他们分辨是非、优劣的能力还有待于提高。因此，面对大量信息的冲击，有可能不知所措，造成思想上、认识上的某种困惑，甚至良莠不分，被消极的、不健康的、不正确的东西所左右。这已经成为教育者非常关注的问题。这在客观上就需要教师有一种敏锐的眼光，勤于观察社会现象，并能认真思考，透过现象看本质，预见到它有可能对学生产生正向或负向的影响，进而提出引导学生的方法。这种勤于学习，较之知识上的学习更难，更需要老师有一种高度的责任感和事业心，否则，难于做到勤。
在勤奋的基础上，为了培养具有创新精神的学生，教师要高度重视科技知识的发展，不断学习新的科技文化知识，使自己尽快具备多元的、合理的知识结构。为此除了把自身教育观念的现代化作为首要的必修课之外，还要高度重视下列内容的学习：
一要学习哲学与教育哲学。1996年国际21世纪教育委员会提出—份报告，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的最终目标”这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。这份报告提出教育应围绕四种基本学习来安排：学会认知，即获取理解的手段；学会做事，即能对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，即与他人一道参加人的所有活动，进行合作；学会生存。报告称这是教育的“四个支柱”，是同等重要的。
“教育的四大支柱”理论是从哲学的角度赋予教育以全新的内涵。哲学的原意为爱好智慧，主要探讨的是世界观和方法论的学问。传统的以知识传授为主的学校教育影响教育者的自我发展，同时也影响到教育质量的提高，对受教育者的智力开发、能力培养等方面所造成的损失则更是难以估量的。实践证明，凡是具有开拓创新精神的教师都十分重视学习哲学。善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决教育问题，并养成良好的哲学思维习惯，以增加智慧和灵气，使自己生气勃勃，富于创造性。
创造心理学认为，一个人创造才能的形成和发展，有赖于教育的作用和环境的影响。为了给学生提供创造性思维的沃土，北京朝阳区语文特级教师宁鸿彬语文教学中的“三个三原则”，即“三个不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；三个欢迎：欢迎上课随时质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎反驳老师的观点； 三个允许：允许出错，允许改正，允许保留不同意见”。这“三个三 原则”足以说明宁老师不仅具有先进的哲学思想，而且具有开拓创新精神。
二要学习自然与社会科学知识。教师若不能高举科技的火把带领学生前进，在知识经济时代就会被淘汰。具有开拓创新精神的教师都高度重视学习自然科学和社会科学的最新知识。他们对当代技术发展的重要前沿如微电子与计算机技术、信息时代的通信技术、生物技术、新材料技术、航天技术与空间资源开发等都具有极大的 兴趣和积极学习的热情。因此，他们非常清楚，这些前沿知识必将成为走向21世纪的教师知识结构中的一部分。只有这样，现代社会生活中的教师才有可能胜任自己的工作。但是，不少教师面对现代科学技术日新月异的发展，还没有足够的认识，对于信息化社会对教师素质提出的更高要求反应比较迟钝，对于更新自己的知识结构，迎接知识经济挑战仍缺乏紧迫感，这是难以培养适应知识经济时代需要的创新型人才的。近些年来，有这样一种倾向：求知欲望十分强烈的学生对那些只懂得些专业知识而缺乏自然科学常识和社会科学知识，不能指导学生学会学习、学会生存与发展的教师往往感到失望。不管从哪个角度讲，要想使自己成为开拓创新型教师就必须把对自然科学知识和社会科学知识的学习，纳人到自己的进修计划。
三要对专业知识有高层次的追求。教师要通过边教边学，对本专业提出精、新、博的高目标。
所谓精，就是对自己所教的学科要掌握其基本理论和基本知识；了解专业的历史、现状、发展趋势和社会作用；深人钻研和掌握教材重点和难点，用启发式的教学法，深人浅出，化繁为简，把知识教活；还要根据教学大纲要求，掌握本学科必须具备的技能。
所谓新，就是为了适应当代学科技术突飞猛进发展的新趋势，教师必须自己首先具有更新知识的敏感性和能力，及时地用新的知识和新的技能武装自己；同时，又要致力于培养学生创新和发现的能力。
所谓博，就是教师必须建立多方面的兴趣和爱好，具有比较广博的文化知识素养，不但掌握自然科学的基础知识，而且掌握社会科学的基础知识，并且要联系实际，善于把这些基础知识与自己所教的学科紧密地联系起来，使自己的教学内容更形象、丰富，具有说服力，从而更能融会贯通，有效地激发学生树立正确的学习态度，培养浓厚的学习兴趣，发展智力，培养能力，富有实效地提高教学质量。
总之，一个学识渊博、精通业务的优秀教师，来自社会、来自书本、来自学生的一塘水、一池水， 而且这是从奔腾不息的知识海洋中的不断更新的活水。精益求精，不断进取，是教师具有良好师德修养的重要体现。