教学反思

发布人：边欣欣发布时间：2016-04-25 14:58:46

 

一、    教材分析

本单元继续上一个单元的故事，以Matt在比赛中受伤，送往医院后在急救室接受医生检查、治疗的故事为背景，呈现了“附加疑问句”表达求证信息（Asking for confirmation）这一语言现象，同时整理、扩充有关身体部位的词汇，以及feel, smell, taste等感官动词的用法。本单元复现了一般现在时、现在进行时、一般将来时几种时态的用法，重点学习反义疑问句的基本用法

通过对于本课的学习，学生能够掌握pain     injection give an injection just relax   medicine   take this medicine awful crutch（复数crutches）walk with crutches, 等短语，通过跟读软件，学生能够准确流利朗读故事。BC层学生能够理解故事大意，并且积极承担角色扮演，参与小组创编并表演类似场景的故事；A层学生通过朗读理解排练表演故事，能够复述故事。

二、    课堂目标达成表现

就目标达成而言，根据课堂检测C层学生能够熟练准确朗读课文并参与简单的角色表演，B 层学生能够理解故事大意，并且积极承担角色扮演，参与小组创编并表演类似场景的故事A.层学生能够根据本课所学内容并结合视频创编自己的对话并参与表演A层学生能够流利复述课文。

三、     个性化混合式学习

在一对一数字化下的自主学习环境下，对学生进行了不同层次的划分，根据自己的能力进行自主学习，以达成不同的学习目标，根据课前对于学情的了解自主学习是实行同质分组，两搭档共同学习，最终按照自己的学习能力，达成既定目标。小组表演是实施异质分组，小组内有ABC 层学生，进行表演时根据层次的不同划分角色。最终完成小组合作表演。

四、    课堂评价恰当运用

根据最近学习的21世纪的课堂评价，结合我的教学实际，我利用剧本排练评价量规对孩子们的小组排练进行引领、规范和评价，评价量规如下：

课本小剧 小组排练评价量规

等级 项目	A	B	C	小组 自评
排练顺序	我组能够按照 1）小组长领读 2）根据观察组员对于小剧内容掌握的情况，进行分配角色3）串词（尝试背诵） 4）小组互相配合添加动作的顺序进行排	我组基本能够按照 1）小组长领读 2）根据观察组员对于小剧内容掌握的情况，进行分配角色 3）串词（尝试背诵） 4）小组互相配合添加动作的顺序进行排	我组不能够按照 1）小组长领读 2）根据观察组员对于小剧内容掌握的情况，进行分配角色 3）串词（尝试背诵） 4）小组互相配合添加动作的顺序进行排
排练秩序	排练中，小组组织有序，听从组长的安排，并做到不打闹，不说与表演无关的话	排练中，小组组织基本有序，听从组长的安排，并基本做到不打闹，不说与表演无关的话	排练中，小组组织无序，不听从组长的安排，并且有打闹，说与表演无关的话的情况
排练效率	能够在老师要求的时间内，高质量的完成表演任务	基本能够在老师要求的时间内，完成表演任务	不能够在老师要求的时间内，完成表演任务

五、    教学不足

1.       本节课在最终的表演和课文复述方面，孩子得以展示的机会较少，可以运用一起作业中的 高频错误单词，进行学前预测，课上可以重点讲解高频易错单词，在进入情景环节可以节省一些时间，用于最后的合作交流以及拓展提升

2.       小组排练评价量规中的排练效果，一栏可以结合表演评价量规，进行评价，使学生在最后表演和点评阶段有一定的努力方向和目标。