灯塔爷爷的朋友----教学反思

发布人：郭晓辉发布时间：2016-06-06 14:12:37

课后反思：

今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有学校全体语文教师和领导。本次公开课，我上的是一年级下册第十六课《灯塔爷爷的朋友》。尽管我有十几年教龄，但是看到有这么多老师和领导坐在后面，我不免还是有些许紧张，孩子们见来了这么多听课的老师，都表现得比平时积极听话许多，上课的时候也很遵守纪律。

此次公开课，我完全按照学校的4+2模式和我们班级孩子的年龄和个性设计了教学，但是我认为自己在紧张之余，对课堂的预设不够充分，所以有优点的同时也存在不少问题，之后评课，各位领导和老师也提出了十分中肯的建议。

我总结了一下，优点总结如下：

首先，大家一致认为板书设计新颖，的确，我考了到了一年级孩子的年龄特点，并考虑到，思维导图应该是形象直接的图画要比文字来得更为直观，所以就一句孩子们提炼出的关键词做了图画版的思维导图，使得孩子们对课文的把握更深刻。

第二，学生学习自主性突出，考虑到学习自主性是一个重要的学习能力，必须从小开始引导教育，所以我十分注重锻炼孩子们的学习自主性，所以这堂课孩子们所呈现出来的还是较为理想的。

第三，课堂活跃、师生互动频繁，课堂节奏感很好。说道这个方面，我认为：一堂好的语文课，就应该像一首好的音乐，不是只有亢奋迭起的高潮，还要有低沉柔缓的回旋。节奏感强烈的语文课更能抓住学生的注意力，而我们学校郭校长提出的4+2的这种教育模式：进入情境—自主学习—合作交流—拓展提升，正好能够使得我们的课堂拥有了这种节奏感。

 

但是，此次公开课也的确存在一些问题，感谢大家对我的提醒和建议：

第一，个性化目标体现不够明显，由于一直以来我们学校头很关注学生的个性化目标，而我也是一直遵循学校的要求进行教学，我经过长期的了解和沟通，我们班级所有的孩子已经都很清楚自己的个性化学习目标了，自主学习的时候他们都知道自己是要完成网站上的挑战一、二还是挑战三。加上我考虑到孩子们的自尊心，所以导致不ABC层的个性化目标不够明显，给听课的老师造成了困惑，以后要注意。

第二，齐读太多，语文课的最终目的之一是为了提高孩子们的语文素养，所以朗读很关键，而我单纯的只是为了完成课堂目标，提高学习速度，而进行了减少了多样化朗读的环节，只请了一组学生上台分角色读课文，这点我也觉得自己做的不够好，在今后的教学中我会时时提醒自己，做到调整。

 

总之，这节公开课锻炼了自己，提高了自己，让我知道了自己还有很多不足，还需要更进一步提高，在此谢谢各位老师的宝贵建议，我会在今后的教学中注意改进，努力提高教学水平。