基本问题

  是一个开放性的、发人深省的、并非只有唯一答案的问题

  涉及课程中重要的、持久的学习。

  跨学科或课题

  需要高级思维技能，不能简单地通过回忆事实来回答

  是以对学生友好的语言写成的

  鼓励学生参与，强调学生的需求或兴趣

单元问题 

  是一个开放性的、并非只有唯一正确答案的问题

  需要高级思维技能，不能简单地通过回忆事实来回答

  强调课程标准

  围绕单元的重要主题

内容问题

  有不容置疑的正确回答

  支持基本问题和单元问题

  直接强调学习目标和课程标准

针对的标准

  在教学过程中得到强调

  得到评价

  能够在单元学习期间恰当地得到强调

学习目标

  具体地描述学生将学到什么，而不仅仅是他们做些什么

  可以被评价

  要求对内容有深刻的理解

  将内容学习与21世纪技能紧密结合

评价计划和评价

  包括正规的和非正规的策略。

  在整个单元持续进行的。

  评价高级思维技能。

  评价21世纪技能。

  包括自我评价和学生互评

  评价以达到下列目的：

  评估学生需求 

  鼓励自主学习与合作

  监控进展状况

  检查理解和元认知

  展示理解和技能

  强调内容学习。

  强调所有的标准。

  强调所有的学习目标。

  包括与具体内容相关的原则。

教学过程

  详细描述项目或单元每一阶段内所有的必要的步骤和活动

单元学习开始时：

 介绍课程框架问题

 讨论项目情境

 利用评估学生需求的评价表来评估学生已有的知识

 设定学习目标

单元学习期间：

 具体说明监控进展以达到学习目标的策略   

 标准学生发展并利用新的知识和技能   

  回顾课程框架问题 

  包括21世纪技能的教学和示范

单元学习结束后：

 说明学生如何展示他们的学习（作品、演示文稿、或表演）

 说明如何评价学生的学习

 帮助学生反思他们的学习，设定新的目标

贯穿整个单元：

  说明何时使用形成性和非形成性评价，以及如何使用这些评价。

  具体说明满足不同需求的学习者的策略

  具体说明培养学生自主学习能力的策略

  通过适量的教学和应用，强调所有的学习目标 

  反映出实际的、恰当的时间安排

  自然流畅，有逻辑性