两类不同的教学结构的利与弊

发布人：张建辉发布时间：2023-08-05 18:14:21

长期以来，在我国各级各类学校的课堂教学中所形成的教学结构主要有两大类:一类是以教师为中心的教学结构(简称教师主导型教学结构)，另一类是以学生为中心的教学结构(简称学生主体型教学结构)。

一、教师主导型教学结构

从我国的现实情况看，20世纪90年代以前的教学结构基本上都是以教师为中心。这种教师主导型教学结构的特点是;

(1)教师是知识的传授者，是主动的施教者，是教学过程的绝对权威，并监控整个教学活动的进程(在这种教学结构下，甚至可以说，教师是课堂教学的主宰);

(2)学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者;

(3)教学媒体是辅助教师教的演示工具、直观教具(形象化教学工具);

(4)教学内容(在传统教学中即是教材)是学生唯一的学习内容，是学生知识的主要来源。

这种教学结构的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于各学科知识的系统传授，有利于对前人知识经验的学习与继承，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是:完全由教师主宰课堂，忽视学生在学习过程中的主体地位，不利于具有发散性思维、批判性思维等创新思维能力和创新能力的创新型人才的成长。换句话说，按这种教学结构培养出的绝大部分是知识应用型人才而非创新型(即创造型)人才。

二、学生主体型教学结构

以学生为中心的教学结构，则是进入20世纪90年代以后随着 E-Learning和多媒体与网络技术的日益普及(特别是基于Internet的教育网络的普及)，以及西方极端建构主义所倡导的“以学生为中心”教育思想的广泛流行，才逐渐发展起来的。学生主体型教学结构的特点是:

(1)学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者(而非知识灌输的对象);

(2)教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生自主建构意义的帮助者、促进者;

(3)教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具;

(4)教材不是学生唯一的学习内容和知识来源，通过教师指导、 课 程自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象(包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家)和多种教学资源(例如学科专题网站、资源库、光盘以及图书馆、资料室等)学习与教材相关，但比教材丰富得多的内容，并获取远远超出教师讲授范围的大量知识。

这种教学结构的优点是可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性乃至创造性，有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。其缺点则是对教师的主导作用重视不够，因而不利于学科知识的系统传授，甚至可能偏离教学目标;此外，这种教学结构还忽视情感因素在学习过程中的作用(在强调自主建构知识意义的过程中，只考虑认知因素，而忽视动机、态度这类情感因素，也缺乏师生之间的情感交流)，因而难以全面达到教学目标尤其是情感类教学目标的要求(而情感类教学目标涉及青少年的高尚情感、正确态度和科学价值观、人生观的培养，是教育教学领域中的一个极为重要的范畴)。

——何克抗