莎莉文老师的信1（莎莉文）

发布人：郭素英发布时间：2024-11-01 16:52:35

1887年3月6日，到达塔斯坎比亚三天后

我于6点30分到了塔斯坎比亚，凯勒夫人和詹姆斯·凯勒已经在等我了。他们说两天来每趟火车都有人去接站。从火车站到家有一英里的路程，这一路非常迷人，令人心情宁静愉悦。凯勒夫人看上去非常年轻，我想她好像比我大不了几岁。凯勒上尉在院子里迎接我们，他热烈地对我表示欢迎，特别热情地同我握手。我的第一个问题就是"海伦在哪儿？"，为了控制自己急不可耐的心情，我可谓拼尽了全力，搞得步履都有些艰难了。走近房子的时候，我看到一个小孩站在门廊上。凯勒上尉说："这就是她了。这一整天她都明白有人要来，一直盼着呢。从她妈妈去车站接你开始，就激动得手舞足蹈了。"我还没来得及登上台阶，她就猛地朝我冲过来，要不是凯勒上尉在身后扶住的话，她那股猛劲肯定会把我撞倒在地上。她摸摸我的脸，又摸摸衣服，摸到包时，她把它从我手中拿过去想打开来看。她没能一下子打开，就特别仔细地摸索，看是否有钥匙孔。摸到以后，她把小脸转向我，对着包作出转动钥匙的动作。这时她妈妈走过来，用手语告诉她，她不应该动别人的包。她的脸刷地红了，她妈妈想把包从她手里拿过来时，她又窘又气。我赶紧给她看我的手表，让她拿在手里触摸，成功地转移了她的注意力。小小的骚动平息下来后，我们一起走上楼梯。这时，我打开了包，她则急切地开始摸索，似乎想找到什么吃的东西。她的朋友们也许常在背包里带糖果给她，所以她希望在我的包里也能找到一些。我指着大厅里的行李箱，再指指我自己，然后点点头，让她明白我还有一个箱子，然后再作出她吃东西时常做的动作，再点点头。她立刻便明白过来，便跑下楼，用力比画着告诉妈妈，给她的糖果在行李箱里。不一会儿，她又回来帮着我整理东西。她戴上我的帽子，翘着脑袋这边照照，那边照照，盯着镜子里的自己，好像她能看到似的，那个样子真让人忍俊不禁。不知为什么，我一直想着我要见到的这个孩子一定是脸色苍白、弱不禁风的模样；也许因为豪博士告诉我劳拉·布里奇曼刚到学校时是这个样子，所以我有了先入为主的想法吧。海伦可是个大块儿头，身体强壮，红光满面，像一匹壮硕的小马一样无拘无束。她没有盲童身上显而易见的紧张模样，也看不到任何痛苦的迹象。她的身材匀称，充满活力，凯勒夫人说自从那场夺去她的视力和听力的大病之后，她便从未再生过病。她的脑袋端端正正立在肩上，很是好看。她的脸却有些难以形容，上面透着聪慧，却缺乏灵性，或者叫作灵魂的东西。嘴巴很大，唇形优美。一眼就能看出她是个盲童，因为她的一只眼比另一只大很多，而且明显地向前凸出。她很少笑，事实上，从我来了后只见到她笑过一两次。除了母亲，她对任何人的爱抚都没有反应，甚至有些不耐烦。她脾气急躁，非常任性，除了她哥哥詹姆斯，没有人试图去控制她。所以我要应对的最大问题就是如何在保护她的精神个性的情况下，能让她学会守规矩。一开始要循序渐进才行，首先要赢得她的爱。我不会试图只依靠强力征服她，不过凡事只要我有理有据，那她就必须服从，这点我决不能让步。海伦永不倦怠的旺盛活力给人的印象最为深刻。她永远都停不下来，一会儿在这儿，一会儿在那儿，哪里都是她的身影。她的手什么都摸，可是却没有一样东西能长时间吸引她的注意力。可爱的孩子啊，她以不倦不息的精神在黑暗中摸索。没受过教化、从未得到满足的双手把碰到的所有东西悉数毁掉，因为她不知道除此之外还能如何。

行李箱拿过来的时候，她帮我一起开箱整理，找到学校的女孩们送给她的洋娃娃时，她特别开心。我觉得这是教她第一个单词的好机会，于是我在她手上慢慢拼写出洋娃娃" d - o -l-l"这个单词，然后指指洋娃娃，再点点头，这似乎是她所知道的表示拥有的表达方式。无论何时，只要有人给她任何东西时，她都是先用手指一下，再指指自己，然后点点头。她摸着我的手，有些迷惑的样子，然后我又重复了那些字母。她很聪明地模仿我拼了一遍，然后指了指娃娃。我拿过娃娃，告诉她只要她能正确拼出那些字母，我便把娃娃还给她。可是她却认为我要把那娃娃拿走，立刻就大发雷霆，伸手来抢夺娃娃。我摇摇头，想用她的手指把那些字母拼写出来，可是她的怒火却越发暴烈。我强迫她坐在椅子上不让她下来，最后把我累得精疲力竭。我这才猛然意识到，一直跟她纠缠下去根本无济于事——我必须想点办法改变她的思维方向。于是我把她放开，但仍拒绝把娃娃给她。我到楼下拿了一些蛋糕（她很喜欢甜食）。我把蛋糕拿给海伦看，在她手里拼写了蛋糕" c - a - k - e "这个词，然后把蛋糕拿给她。她自然特别想吃，所以要把蛋糕拿走，可是我又把单词拼写了一遍，之后拍拍她的手。她飞速地把字母拼了出来，我就把蛋糕递过去。她狼吞虎咽地吃起来，我想她是怕我把蛋糕拿走吧。之后我把娃娃拿给她看，又把单词拼了一遍，然后像刚才递蛋糕一样把娃娃递给她。她写出了前三个字母" d - o -l"，我把最后一个字母" l "拼好，就把娃娃给了她。她一把抓过来就跑下楼去了，一整天都不肯再回到我的房间。

昨天我给她一个穿线卡片。我穿了几行直线，让她拿在手里感觉一下，注意上面有几行小洞，于是她开心地穿起来，几分钟就穿好了，而且穿得非常整齐。我想我应该试试再教她一个单词，于是我拼写了卡片一词的字母" c - a - r - d "。她学着拼写了" c - a "后，便停下来开始琢磨，做出吃的动作，一边用手指着楼下一边把我往门口推，意思是让我去楼下拿蛋糕。因为" c - a "这两个字母让她想起了星期五的"课程"——我想，这并不是说她已经明白蛋糕就是那个东西的名称，但她头脑中已经建立了简单的联系。我把" c - a - k - e "这个单词写完，然后照她的意思去拿了蛋糕。她非常开心。于是我又拼写了" d - o - I - I "并开始到处找娃娃。她的手追随着我的每个动作，当她搞明白我是在找娃娃时，便指着楼下，意思是娃娃在楼下。我把她让我拿蛋糕时的动作用在她身上，把她推到了门边。她往前走了走，接着犹豫了一会儿，显然她内心在作自我斗争，琢磨到底要不要下楼去拿。她斗争的结果是让我去。我摇摇头，又非常用力地拼写了" d - o -l-l"，并为她把门打开，可她却执拗地拒绝服从我。我把她没有吃完的蛋糕拿过来，示意她如果她把娃娃拿来，我就把蛋糕还给她。她一动不动地站了一会儿，脸涨得通红。想要蛋糕的想法还是占了上风，于是她跑下楼把娃娃拿上来，我当然也把蛋糕给了她。不过我却没能说服她再次走进我的房间。

今天早晨我开始写作的时候，她格外地捣乱，不停地从我身后伸出手来，一会儿把手放在纸上一会儿把手放在纸上，一会又伸进墨水瓶中。纸上这些墨点都是她的杰作。最后我想到了幼儿园玩的穿珠游戏，就找了些珠子让她穿。我先是穿了两颗木头珠子和一颗玻璃珠，然后让她用手把珠线与两盒珠子都感受了一番。她点点头，立刻便拿起过木头珠子穿起来。我摇摇头，把它们取下来，让她感觉一下我穿的是两颗木头珠和一颗玻璃珠。她仔仔细细研究了半天，然后又开始串珠。这次她先穿了一颗玻璃珠，然后是两颗木头珠。我又把它们拿下来，告诉她应该先穿木头珠，然后才是玻璃的。她这下明白了，于是顺顺利利把珠子穿好了，而且穿得很快，事实上可以说是飞速完成。穿完之后她把珠线两端系在一起，把串珠挂在了脖子上。我当时在联接珠线时，没有把线结打牢，所以她一戴上去珠子便稀里哗啦掉了下来。这次她自己解决了这个问题：她把珠线穿过一个珠子，然后再绑结实。她这个举动在我看来聪明。她拿着这些珠子玩得很起劲，时不时会把那些珠子拿到我面前让我夸她，直到晚饭时间她才罢休。

我的眼睛肿得很厉害。我知道这封信写得非常潦草。我要说的太多啦，脑子总是在想怎样才能把要说的话讲清楚。请您千万不要拿这封信给任何人看啊。如果你想让别人知道的话，你就读给朋友们听吧。