第三周教学设计

教学内容

        3、倾听声音       

教材分析

本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过一系列活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。在教学第一课时，教师带领学生进行了寻找声音的室外活动，在活动中，学生着重观察了解了“声音是由谁发出的”“物体发生时的变化”等问题，不但提高了学生探索声音奥秘的兴趣，也为第二课时的学习做准备、打基础。本课主要来研究、探索“声音是怎样产生的？”这一问题，为后面《物体传声》、《制作小乐器》、《声音与生活》等课的探究活动作好充分的知识准备。

学情分析

作为三年级的学生，对声音都有一定的了解，尤其是一些学声乐或器乐的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

对应课标目标

知识目标：

能归纳出声音是由物体振动产生的。

能力目标

（1）能够在多个问题中确定适合自己探究的问题；

（2）能用“耳”和“眼”共同感知各种物体发声时产生的现象。

情感目标

（1）乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题；

（2）能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

学习目标

1、通过对声音的倾听和描述，学生能探索声音产生原因，并乐于与同伴交流。

2、引领学生用心去倾听周围的声音，找出有哪些声音。

3、运用语言描述和记录听到的声音，能自己来制造声音，并且能听出不同的物体发出不同的声音。

4、A层学生能说出物体发声时和停止发声时的共同现象。C层同学能说声音是怎样产生的。

重难点

通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。

教学准备

鼓槌、鼓、绿豆几颗。

                              教 学 流 程

设计意图

复备

一、           进入情境：（4分钟）

游戏导入

1、今天我们来做个游戏，游戏的名字叫：猜猜我是谁？

（把全班分为A、B两组，分别向左、右转，背向而坐。请A组某学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后B组讲，A组猜。）

2、进行游戏。

3、你是怎样猜到是哪位同学的？

4、同学们真厉害，听声音就知道这个人是谁。今天我们就来 “听听声音”。

（板书课题：倾听声音）

个性化：尽量让c层同学回答，让b层学生补充。

二、           自主学习：（11分钟）

寻找、倾听、感受声音

1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音？现在让我们在教室里倾听周围的声音，比一比看看谁听到的声音多。

（学生认真的倾听）

2、你听到了哪些声音？

3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？

4、这些声音听起来有什么不同？

（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同）

个性化：学关注c层学生的看书情况，适时提问。A层同学可以体现多种方法。

三、合作交流：（15分钟）

观察物体发声时的现象 

1、观察物体发声时的现象（如敲鼓„„） 物体发声时都在来回运动，这种来回往复的运动可以用“振动”来表示。

2、用什么办法能使物体停止发声？

3、物体停止发生时有什么共同的现象？说明了什么？

个性化： a层同学能说出物体发声时和停止发声时的共同现象，总结发声的原因。

         C层同学能说声音是怎样产生的。

四、拓展提升：（4分钟）

1、通过听听声音，你有什么收获吗？

2、不知道关于声音你还有什么问题吗？

个性化：保证C层能通过观察想象，将自己的发现与同学交流。

目标1初步达成。更快进入情景。

目标1、2、3.初步达成。

目标1、2、3 强化巩固。

继续强化目标1、2、3.

板书设计

3、 倾听声音

声音是有物体------产生的。

教学反思