第七周教学设计----光的传播

教学内容

                7、光的传播

教材分析

本课从一天的生活倒入，寻找光源，帮助学生认识许多物体能发光；我看见了光探究活动引导学生证明光实验直线传播的。并启发学生用材料证实光的直线传播。同时引导学生联系实际生活，发现在生产生活中人们如何利用光直线传播的性质。

学情分析

有一定的科学素养，在思维上，但是逻辑性不强，所以在实验前寻找依据，这样实验操作才更有意义，同时考虑不周全，实验时容易手忙脚乱，因此我专门设计实验报告单。

对应课标目标

科学探究目标：

1、 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2、 能够对问题的答案提出自己的猜想。

3、 能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4、 能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

情感态度与价值观：

愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

科学知识目标：

能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

学习目标

1、通过自主设计实验，愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

2、结合课本、生活经验，能够对发光物体进行分类。

3、通过小组交流，能从多个方面验证实验的光在同一种介质中直线传播的正确性。

4、A、B层学生能够用自己的语言描述实验过程。

重难点

光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。

教学准备

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管

                              教 学 流 程

设计意图

复备

一、进入情境：（4分钟）

头脑风暴：

列举生活中多种能发光的物体。

个性化：尽量让c层同学回答，让b层学生补充。

二、自主学习：（11分钟）

 活动1：联系生活，寻找光源，并进行分类。 

我们生活在光的世界，自然界中有很多能发光的物体，谁能给大家举几个例子呢？ 

2、小组内交流，并选出一名学生准备代表本组进行展示。

我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”

3、根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。

 4、一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！ 谁来说说？下面同学们就试试吧！

 5、学生合作探究，分组实验。得出结论，表达交流。

 5、学生汇报、演示实验。

适当评价鼓励并得出结论：光是沿直线传播的。

个性化：学关注c层学生的看书情况，适时提问。A层同学可以体现多种方法。

三、合作交流：（15分钟）

1、一只手电筒和三张带孔的纸板，中间还栓有细线，下面请大家想一想，怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论！ 谁来说说？下面同学们就试试吧！

2、学生合作探究，分组实验。得出结论，表达交流。

3、学生汇报、演示实验。

适当评价鼓励并得出结论：光是沿直线传播的。

个性化： a层同学能说出光在同一种介质中直线传播，并且能够用语言描述实验过程。

         C层同学能说出光在同一种介质中直线传播。

四、拓展提升：（4分钟）

学习科学的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？ 

个性化：保证C层能通过观察想象，将自己的发现与同学交流。

更快进入情景。

初步达成目标1、2、3.

巩固强化目标1、2、3.

巩固强化目标1、2、3.

板书设计

教学反思