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第一课时 将重物抬起来
一、 激趣导入
教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？（创设矛盾情境，激发学生探究兴趣。）老师：让我们一起来探索和学习吧。播放课件中相关灯片。（板书课题：撬棍的学问----怎样将重物抬起来）
二、 新授: 怎样将重物抬起来
出示教材第4页场景任务图，请同学们分小组讨论怎样将河里的小船拉到岸上的汽车上？以小组为单位提出解决办法并设计模拟实验。
学生实验制作，记录；汇报交流。
师：根据大家的讨论及实验结果，原来你们是想办法利用绳子和木棍组合成一种简单机械，将重物轻易的抬起来。请大家再分析一下这种简单机械是否有关键的地方，否则便难以完成任务。
生：讨论回答，内容涉及支点、长棍、用力点。
老师小结：大家讨论得非常好，都讲到了点子上，为我们的积极努力鼓掌吧！在我们的实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。出示课件帮助理解。（板书）
学生交流小结：在自己的记录表中标明杠杆的三个点，巩固认识杠杆上的三个点（动力点、支点、阻力点）。
师：请同学们再次实验，完成以下任务：用自己做的简单机械试一试①怎样做才能在抬高重物时最省力？②如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高?③试验中自己发现了什么规律？
指名交流实验体会，帮助梳理归纳得出结论并板书省力杠杆、省距离的杠杆：
1、能用较小的力把重的物体抬高的杠杆叫省力杠杆（支点离动力点远，离阻力点近）。
2、能拉动很短的一段绳子，把重物提得很高的杠杆叫省距离的杠杆(支点离动力点远，离阻力点近)。
第二课时 怎样使杠杆保持平衡
一、提问激趣导入
教师：同学们，上节课我们一起研究了杠杆的原理，知道杠杆的三要素、省距离杠杆和省力杠杆。今天我们继续研究杠杆，想不想知道关于杠杆的更多学问呀？这节课我们一起来探讨“怎样使杠杆保持平衡”。（板书课题：怎样使杠杆保持平衡）
二、新授：怎样使杠杆保持平衡
教师播放相关课件，同时出示杠杆尺，并结合课件作简单介绍，确定支点位置、动力点和阻力点方位。提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
学生分小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
以小组为单位汇报交流，完善研究方法。
小组实验三次并记录，分析自己小组的实验记录。
师：实验中自己发现了什么规律？发现了杠杆尺保持平衡的规律吗？与数学课上的比例关系式有相似之处吗？（指名回答）
学生在讨论的基础上提出平衡规律假设：
阻力×阻力点到支点的距离 = 动力×动力点到支点的距离
师：为了“省力”，我们给“阻力点到支点的距离”取个简单形象的名字叫“阻力臂”，给“动力点到支点的距离” 取名叫“动力臂”，请大家按上述假设的规律再进行多次实验并做好记录，最后分析全部记录资料，相互讨论得出结论。
第三课时 寻找生活中的杠杆
一、新授 寻找生活中的杠杆
教师组织讨论：生活中哪些器械用到了杠杆原理，它们的杠杆三点（支点、动力点、阻力点）在哪个位置？指导画出三要素图并进行归类。
展示课件相关内容，
学生讨论分析：剪刀、船桨、高尔夫球杆属于杠杆的哪一种？（是省力杠杆，还是省距离的杠杆？）应用已有的知识分析实际问题，体验应用简单机械可以提高工作效率的学问。
二、拓展：
师：同学们，关于撬棍即杠杆的学问，我们已经积累了一些，接下来请大家帮阿基米德抬起地球：体会阿基米德说的“如果”的意思，帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置，并画出简图，。
教师鼓励学生大胆想像，开动脑筋，发挥创造性，画出个人的设计图，再在小组范围进行交流后，补充修改个人的设计图。
组织阅读“科学在线”，认识天平，了解它的使用原理及规范的操作程序。
课后作业：设计并制作一架自己的简易天平。
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