如何成为一名合格的心理辅导教师

 

如何做一名合格的心理辅导教师

 

在自主学习《美国加州教师教学专业标准》之后，结合本学科的学科特点及小学生心理健康教育课程标准，我对“怎样成为一名合格的心理辅导教师”这一问题进行了思考。

学校开设心理健康教育课程是弥补以往忽视人文课程的缺憾，体现把人格的健全发展作为课程建设的重要目标的直接途径之一。在不断发展生成的教育课程结构中，心理健康教育课程应是与德育、综合实践活动同样重要的模块，或是作为健康教育、社会与生活等新课程模块中的重要内容。心理健康教育课程作为校本课程，没有统一的教学大纲和教材，没有规定的课时保障，没有统一的考核评价标准。学校在这些方面有相当程度的自主权和灵活性。

小学心理健康教育是根据小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

那我们该做到哪些方面才能成为一名合格的心理辅导教师呢？结合《美国加州教师教学专业标准》总结如下：

1、 鼓励和支持所有学生学习

 每个学生个体都有他存在的意义与价值，作为教师尤其是心理教师我们必须做到尊重每一个个体。教师了解和关心学生，鼓励他们学习，并联系课堂知识与学生的已有知识、背景、生活经验和兴趣，将学科内容与有意义的、现实环境相连。也就是已有知识与新知识的结合即心理学所说的“有意义学习”。教师采用不同教学策略、资源、技术，以支持学生的不同学习需要，做到因材施教。在心理课堂上，我们对同一主题可以设计不同的活动方式，让学生在快乐中学习。

2、创造和维护有效学习环境

在教学中我们要示范和推动公正，公平和尊重的课堂气氛，帮助所有的学生接受并尊重多样性的文化、宗教、语言和经济背景及学习和能力的差异，使每个学生都能在自信中更高效的学习。我们要鼓励学生之间的建设性和富有成效的互动，有学习、有思考、有交流、有提高。我们从事的是学生心理健康的教育，所以建立和保持良好的学习环境，以保证学生在身体，智力和情感安全是必不可少的。

3、理解和组织学科内容

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。在作此之前，首先我们必须对心理健康教育这一学科所涉及的专业知识，例如：小学生的心理发展，针对具体问题的团体辅导活动等都要有较深层次的见解。再者，在了解学生心理特点后，要有效地组织课程使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4、教师计划教学和设计学习经验

我们要掌握学生的生活，家庭和社区的情况，将其融入课程与教学计划。在学生不同年龄阶段，根据他们不同的心理发展水平设计教学。掌握学生的个体认知、社会、情感和身体发育情况，进行教学，关注个性化教育计划的目标和有特殊需要的学生，并进行适当的修改，以满足学生的独特需求。

5、评估学生学习

教师要掌握不同类型评估方法的目的、特点和使用方法。收集和分析各种来源评估资料以指导教学。使用评估数据，设立学习目标，计划、区分、并修改教学计划。鼓励所有学生自我评估，制定目标，并检查进展。在心理辅导这门课上我们更多关注的是学生心理健康的发展水平，所以在评定一个学生的心理健康的学习成果时，要通过学生日常的表现及身边父母、老师、同学的评价来衡量的。心理辅导与学生家长的配合沟通是密不可分的。

6、发展成为专业教育家

教师反思自己的教学实践，建立专业目标和追求连续的、有目标的专业成长发展。同时我们也要想到，一个人的能力水平是有限的，与同事和广泛的专业团体合作,来支持教师自身和学生的学习。与学生家庭合作,共同关爱学生心理健康的发展。我们要有专业责任感,保持所有学生的积极性和参与，保证每个孩子都能健康快乐的成长。

总而言之，决定心理健康教育课程效果的关键因素是任课教师，任课教师本人的基本素质和努力程度至关重要。教师的充分参与，积极的、开放的态度以及人格的魅力，是学校心理健康教育课程取得理想效果的根本保证。在任课教师的选拔和培训中，首要考虑的是其人格方面的素质，其次是专业方面的知识和技能。教师本身的示范作用和自身资源的挖掘在心理辅导中能起到事半功倍的效果。