第二模块的学习反思

今天我设计框架问题感觉存在的最大问题：基本问题设计过小，放不开思路，单元问题设计过于具体没有挑战性。这三类问题设计不出合适的梯度。出现这个问题的原因我想是因为受自己的日常教学的影响。因为在我们日常教学中提得最多的是具体的的学生容易回答的问题，一些复杂点的问题为了让学生能尽快解决，所以要进行分解，分层地提出。项目中学生的学习方式与我们的日常教学有根本的区别，如果我们的基本问题和单元问题提得过小，是不可能激发学生的高级思维，形成头脑风暴的。我感觉好的单元问题的答案应该是学生通过学习的逐步展开，逐渐形成的思维火花。而基本问题更是激发学生进一步学习和探究的动力源泉。理论上是这样，但落实到实际中太空泛，作为教师不好把握。我也在考虑基本问题提那么大的问题，学生不能解决问题就变得没有意义了。

英特尔未来教育项目特点之一是倡导多元的评价体系，而教学评价在我们日常的教学中是比较单调的。不管是项目实施还是我们的日常教学，利用科学合理多元的评价方式是跟踪学生的学习过程，检验学习成果，促进学生能力的提高等各方面是非常有利的。在此我对学习第二模块后对项目评价策略的一些理解作一个简单的阐述，希望大家补充指正。
　　 对“评价时间线”的设计的认识。“评价时间线”就是让我们从多阶段，多层次去考虑对学生的评价。是在项目中实现多元评价的有效手段。
　　“评价时间线”是遵循教学评价基本理论的。教学评价按评价功能分类可分为：（1）诊断性评价，即在某项教学活动开始之前，为使教学计划更有效地实施而进行的评价。（2）形成性评价，即在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的评价。（3）终结性评价，是指在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。这里需要强调的是，终结性评价注重的是学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对形成性评价注重的则是学生学习的过程，关注学生在各个时期的进步状况和存在的问题，它是一种面向未来的评价，目的重在促进学生的发展。对于教学质量的可靠评价最好是通过采用以上三种评价相结合的方法，根据教学的不同特点从不同的角度使用多种评价方法以获得多方面的信息。