走出瓶颈

通过今天的学习，我的项目设计日趋完善。在这个过程中，我今天的收获主要有两个方面：

通过今天的学习，我深刻的理解了评价时间线。没有评价就没有动力，评价不仅可以规范学生的学习活动，还可以对学生学习作出积极地指引。在设计评价时首先应该考虑到评价的指向。也就是评价目的，作为教师借助评价工具，想要对学生起到怎样的指引作用呢？21世纪核心竞争力、课程标准都是我们的终极目标，而评价是具体的操作工具，是实现教学目标的重要桥梁。所以评价工具的设计一定要紧密围绕目标。

第二，在设计评价工具时，要区分教师、学生使用的评价工具。评价量规尽量设计详尽、周密，能够包含学生活动的各个方面。也就是尽量让学生的所有活动都有评价可依。

第三，评价量规的设定一定要充分考虑学生情况。学生的个性差异，理解力不用、学习力不同，评价标准也不尽相同。所以评价一定要体现个性差异，充分尊重并鼓励学生的个性发展。

除了评价时间线之外，今天的第二大收获是有关项目的选题及框架问题设定。

在设计本次项目时，我的本意是围绕现在正在进行的“传统文化月”来进行项目，在整个项目中，为了贯彻语文学科的工具性与人文性，特意从人教版教材中找到了有关此项主题的课文《辉煌的中华服饰》，想借助这篇课文完成本次项目的设计。本次项目一共设计了六个板块，从课文的学习，到完成一次展栏。

整个项目历时一个月的时间。时间与空间跨度都比较大。

经过讨论，王校长和老师们为我的项目设计提出了新的建议：

第一，作为项目学习而言，要仅仅围绕教材。我们做项目，不仅要提高学生的能力，还要贯彻学习目标，完成教学任务。所以，在设定项目时，要从课本入手，贯彻课程标准，以培养学生的高级思维为目的。

第二，项目学习的框架设计要仅仅围绕21世纪技能、课程标注及学习目标。框架问题是整个项目的航标，框架问题更是学生完成项目的全部指向。所以，对于框架问题的设计不断斟酌考虑。我这次设计的框架问题，基本问题是从中西方文化差异入手，问题的设计太大，不利于学生的学习。单元问题又涉及到学生的审美，与基本问题衔接不够紧密。内容问题部分，只有对内容的了解，而与课程标准脱节，不能很好的完成教学任务。所以这样的框架问题设计是无效的。

经过思考，我再次修订了框架问题。

基本问题与生活息息相关：中国传统文化对现实生活有哪些影响？单元问题：怎样继承和发扬中国服饰文化？对于内容部分，我重新分析了教材，突破冀教版教材的界限，从不同的教材版本中搜集更多有关传统服饰的课文，以此丰富项目内容。同时在内容问题的设计上，增加有关语文技能的的学习目标。

以上是今天的思考，希望在接下来的学习中可以有新的理解与提高。