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模块五的反思
上传：平毅(其它年级.1班) 上传日期：2014年05月08日 状态：正常
在一个以学生为中心的课堂中，除了要想方设法让学生积极参与到教学过程中来以外，还应让学生积极参与评价过程。评价结果可分为自评、组评、师评三部分。 通过对模块五的学习，对评价有了更深层次的理解。由于受传统单一评价模式的影响，我最初认为评价改革就是考试改革，就是考试内容和形式的改革。通过这次学习，我明白考试只是评价的一种形式，而评价贯穿教育教学的每一个环节。教师在教学活动中每一言行，都直接激励或影响着学生的学习过程。从这个意义上讲，老师的口头评价、及时评价很大程度关乎学生的成长。学习活动中，与同伴的交流，同伴的反映和言行，也是最直接的评价，直接影响了学生的学习方式方法、情感态度和学习策略等。所以，教学评价在教学过程中无处不在，而考试是对阶段学习的效果和知识掌握程度量的总结和评价，属于终结性评价。
英特尔未来教育倡导的形成性评价，从考试内容、考试方式到命题立意和结果处理上都体现为了学生发展的基本理念。我想在平常教学中，我也可以进行多种体现人本意识的考试改革尝试来体现评价的发展性功能。如：在一次测验中允许学生多次考试，给学生多次尝试的机会，直到结果让他们自己满意为止；可以提前告知学生测试的内容方式，让他们学习更有目的性；可以让学生自己命制试卷，进行自我检测等。
总之，评价不等于考试，考试的改革正是为了体现新的评价理念而改，评价改革与考试并不矛盾，它们是统一在新课程体现人的价值和教育本义基本理念下的多元评价模式的结合。