“为学生成功做出规划”反思

1视觉—听觉—运动知觉模式  可以通过教学视频。PPT，或实际动手的活动来吸引学生参与。

2左/右脑模式 可以通过对所学知识的判断，思考，语言表述活动和设计一些创作，需发挥想象的活动来吸引学生参与。

3多元智能理论 在我的英语学科教学中，训练学生有效倾听，在听的过程中判断内容、抓住中心主题，在听后针对重点进行概括；训练学生使用尽可能少的文字做笔记、记重点。培养学生资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源（如词典、英文报刊、图书馆资源、互联网信息等）

怎样的教学策略能满足学生的需求:
一  针对有特殊需求的学生：1针对学生进行调研以确定他们感兴趣的内容2学生可以在设计好的学习内容中选择他们感兴趣的内容3为学生提供不同难度层次的学习资料4我的学生可以选择是独自工作还是团队合作5让学生自主选择他们自己的小组。
二  第二语言学习者学生：教师设置活动以便学生接触一些稍稍高出自己理解能力的语言，去了解需要的知识。 设计表演任务，学生可以实际应用。
教师在教学活动中发音自然，语速和缓，使用语法简单的短句，时时停顿，让学生有时间消化自己听到的内容，使用统一的词汇，适当地重复，通过手势和身体语言来辅助表达相关概念，为课堂过程确定一致的程序和信号。通过多种方式（如口述、板书或讲义）呈现信息。通过一些特定的问题（而不是诸如“懂了吗”等一般问题）来检查学生的理解情况
  三  天才学生：1设计挑战型任务，提供大量机会支持学生通过探究、讨论和争论学习知识。2对于优秀学生，只是让他们完成复杂的、具有挑战性的任务还不够。他们还需要过程指导和支持，以及成功完成此类任务所需的技能。