提高小学高段学生合作交流效率的行动研究

课题名称

提高小学高段学生合作交流效率的行动研究

研究人员

 张玉静

任教学科

 数学

关键词

激发兴趣、合作交流

摘要

合作交流是一节课的重要环节，而我们班学生的接受能力和学习的积极性差异较大，有些同学特别爱分享自己的思想，有些同学却不爱说，甚至是不会交流，导致在小组交流时擦不出火花，程度好的一度在给予，程度差一些的学生在被动的接受。

一、问题的提出

1．课题提出的背景

通过一个学期的教学，总感觉我的数学课堂缺少什么，对，就是学生在小组交流时交流的特别苍白无力，几乎擦不出火花。从学生的课堂表现来看，有三种不愿意交流的现象。一是，有些好的学生，不愿意交流，好像他从交流中得不到提升。另外一种是，缺乏上进心，懒得去交流，还有就是有的学生根本不会交流。针对此现象，特提出此课题——如何激发学生小组交流的兴趣。

2．现状分析

针对学生交流兴趣低、效果低的问题，我查阅了相关资料以及听其他老师的课，他们针对此类问题的做法是首先训练小组长，让小组长在交流的过程中起主导作用，比如分配小组成员都应该干什么。另外还有就是鼓励学生交流，比如加分等。吸取他们的经验教训，我在小组交流环节也采取了鼓励措施，但在实施的过程中还是不尽如人意，为此，我想以此为题进行行动研究。

二、问题的界定     

1．研究对象、范围

五（2）班全体学生（28人）

2、问题的界定

我认为交流应该是学生在自主探究后，小组内进行组内交流分享想法，达到拓展学生的思路的目的，并且能够带着后进生学习。

三、问题的归因

通过访谈、课堂观察等方法，提出问题归因假说如下：

1、在小组交流时，程度好的学生由于观点总是得到肯定而越来越善于表现自己，程度差的学生由于观点总被否定而越来越不爱表现自己，长此以往，差距越来越大，小组内成员也习惯性的总是那几个人在发言。

2、有些学生想说，可是由于基础较差，说不到点上，长此以往就导致积极性降低。

3、有些学生根本不会交流，在合作交流时，他不知道自己应该干什么。

4、激励体质没能触动学生的内心。

5、小组成员没有合理的分工，不能每个学生都有自己的表现机会，导致爱表现的一直表现，不爱表现的就趁机隐没自己。

四、措施与方法

1、访谈法。通过与家长、学生、同班老师进行交谈，分析能够激发小组交流兴趣的方法。

2、文献调查表。通过对国内外相关资料的分析，找出适合的方法。

3、特定小组观察法。针对一个小组进行观察分析，分析他们小组内交流存在的问题，了解他们为什么不爱交流。

4、行动研究法。按照问题的提出→问题的归因→措施与行动→评估与反思→提出新的问题→循环进行。

五、研究的步骤及时间规划

（一）研究步骤

 1.初始调查：调查与分析研究对象课堂学习中小组交流的情况，比如发言次数，回答问题的质量等，并予以统计记录。（2014年3月中旬-3月底）

2.问题归因：分析学生对小组交流没兴趣的原因所在，提出问题归因假设。可以采用的方法有：搜集资料、进行访谈、课堂观察，分析小组交流中问题原因所在，制定解决问题的有效措施。（2014年4月初—4月中旬）

3.措施方法：针对归因制定解决问题的有效措施。（2014年4月中旬—4月底）

4.实施措施：在五（2）实施研究措施。（2014年5月初——5月中旬）

5.评估反思：再次调查与分析研究对象课堂学习中小组交流的情况，并予以统计记录；分析前后两次调查结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行补充完善再次实施。（2014年5月中旬——6月中旬）