影响小组合作学习实效性的归因分析

影响小组合作学习实效性的归因分析

1、         组内气氛不和谐
在小组合作过程中，组员之间有时不能友好相处，无法进行有效的互动交流。这主要是由于合作学习小组中的学生彼此是异质的，他们在性别、学业成绩、能力、背景等都存在差异。

2、          组内成员任务分配不均

有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。

3、          小组合作学习的良好习惯没有养成

有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容则过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间。

4、 教师监控不到位：
　   学生的合作学习往往需要教师的监控。尤其是实施实验之初，    他们的自我监控水平和合作水平还较低，如果没有教师适当的监控，其合作学习有时很可能会放任自流，流于形式，成为无效劳动。因此，在开展小组合作学习时，教师切不可袖手旁观，无所事事，而应积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，除了指导学生的合作学习，还要监控学生的合作学习。
　　5、时间不足：