如何提高五年级学生在英语小组合作学习中的参与度

如何提高五年级学生在英语小组合作学习中的参与度

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

英语新课程教学原则之一是要“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”。在课堂改革中，自主学习是教学过程的一大重点，其中小组合作学习也成为课堂教学的主要措施之一。学生的性格不同，层次不同，在小组中的表现也不一样，有的同学在小组学习过程中积极踊跃，而有的同学参与度就很低，学习效果较差。因此，在教学中关注学困生，提高学生在小组中的参与度，从而提高教学效果是面临的重要任务。

（二）现状分析

教学研究主要以教师的教研究较多，而对学生参与教学、配合教学的研究不足。当代教学理论趋向对教学任务的理解更全面，教学目标综合化，这就要求教师重视教学活动的主体，更多的对学生及学生的参与配合进行更高层次的关注，因为它是影响教学效果的重要因素。现阶段，对学生参与度的研究及相关策略方法很多，但其效果怎样，我认为还需进行一定的坚持，并需要针对不同层次的学生采取不同的策略。

二、问题的界定

（一）研究对象

五年级两个班中的学生。部分学生由于各方面原因学习成绩较差，知识掌握不牢固，上课不自信，不爱发言，课堂参与度低。各种情况形成恶性循环，学习总是没有效率，逐渐被其他同学落下。

（二）研究范围

学生在小组合作学习中的表现和参与形式。

三、问题的归因

四、措施与方法

五、研究步骤及时间规划

2014．3.10—2014.3.16

采取问卷方式进行初始调查

2014．3.17—2014.3.19

进行问题归因

2014．3.19—2014.3.21

组建小组

充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。根据学生特点，以6人为一个学习小组组织合作学习。6人小组中，每个学生都有自己的特点，优差相结合，选出一名带头人负责组织管理、分配任务，在小组讨论，进行活动时，每位学生也应该带着任务学习、活动。这样一来，从参与角度上说，每个学生发展自己的概率得到很大提高。

2014．3.22—2014.3.31

根据不同课型制定小组合作学习评价标准（着重参与度和进步度的评价）

项目	标准	分值
完整5分	1 能够把故事完整地表演出来（5分） 2 能够把故事的大部分内容表演出来（3-4分）	5分
语音 语调 语气	1 语音正确，语调优美，模仿形象，语气符合角色。（15分） 2 有个别语音错误，模仿较为形象，语气符合角色。（10-14分）	15分
正确率 流利度	1．   语句流利、顺畅、准确，表演连贯，没有空场 (10分） 2．   语句整体流畅，有个别错误或忘词。（7-9分） 3．   出错较多，常有忘词情况，表演不流畅。（1-6分）	10分
台风 站位 表演效果	1 所有角色动作表情恰当、丰富，所站位置合适，场景转换自然、连贯。（9-10） 2 部分角色动作表情丰富、恰当，所站位置基本合适。（4-8分）	10分
参与情况	1 全员参与，每个成员都有角色、台词，台词分配较为合理、平均。（10分） 2 全员参与，每个成员都有角色，但有人没有台词。（5-9分）	10分
附加	小组有特别进步的同学。（5-10分）
总分

例如：课文表演评价标准

2014．4----2014.6

实施方案并适时调整（指导小组长关注弱势学生；关注小组合作学习中C层学生的参与情况；调整评价标准；检测学生参与）

2014.6

进行总结并完成行动研究报告